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Artículo del consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la CienciaHay un momento —sutil, casi imperceptible— en el que una niña deja de hacer preguntas en voz alta. No porque ya no las tenga, sino porque aprende, sin que nadie se lo diga explícitamente, cuáles merecen ser formuladas y cuáles es mejor guardar. La ciencia comienza muchas veces así: con una pregunta. Y también, demasiadas veces, con un silencio aprendido. Cada 11 de febrero, el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia nos invita a detenernos y a mirar. No tanto hacia atrás —donde ya sabemos que hubo ausencias que no lo fueron tanto como silencios impuestos—, sino hacia el presente que estamos construyendo. Porque hoy, afortunadamente, ya no discutimos si las mujeres pueden dedicarse a la ciencia. La pregunta es otra: ¿qué condiciones ofrecemos para que puedan permanecer, crecer y ser reconocidas en ella? En los últimos años se han dado pasos firmes. Las aulas se han llenado de niñas curiosas, de jóvenes que no se sienten extrañas al interesarse por la física, la tecnología, la biología o las matemáticas. El sistema educativo ha hecho un esfuerzo sostenido por abrir horizontes, por ofrecer referentes cercanos, por desmontar estereotipos heredados… y ese trabajo, paciente y constante, empieza a dar frutos. Pero la ciencia no es una carrera corta ni un logro inmediato, es un camino largo, exigente, que se construye con tiempo, con apoyo y con confianza. Ahí es donde todavía persisten las fragilidades. No siempre visibles, no siempre medibles. La brecha ya no está solo en el acceso, sino en el recorrido. En quién lidera proyectos, en quién firma en primer lugar, en quién puede permitirse no abandonar cuando la conciliación se vuelve cuesta arriba o cuando el reconocimiento tarda más de lo razonable. Son barreras silenciosas, mucho más difíciles de señalar, porque no se expresan en prohibiciones, sino en inercias. Hablar hoy de la mujer y la niña en la ciencia no debería hacerse desde la épica ni desde la excepcionalidad. La ciencia no avanza gracias a gestos heroicos aislados, sino gracias a comunidades que cooperan, que comparten conocimiento y que se enriquecen con miradas diversas. Incorporar plenamente a las mujeres no es un gesto de corrección política ni una concesión, es una condición necesaria para una ciencia más completa, más rigurosa y más justa. La educación vuelve a ser aquí el eje central. No solo como punto de partida, sino como hilo conductor que acompaña a lo largo de toda la trayectoria. Educar en ciencia es también educar en confianza, en autonomía y en la legitimidad de ocupar espacios. Y eso no se logra únicamente con leyes o programas específicos, sino con una cultura compartida que atraviese aulas, familias, instituciones y medios de comunicación; una cultura que no subraye constantemente la diferencia, pero que tampoco la ignore cuando aún produce desigualdad. Quizá el verdadero objetivo de días como este sea, paradójicamente, dejar de necesitarlos. Llegar a un tiempo en el que no haga falta recordar que el talento no tiene género, porque sea una evidencia cotidiana. Un tiempo en el que la pregunta no sea quién investiga, sino qué se investiga y para qué. Un tiempo en el que ninguna niña sienta que la ciencia es un territorio ajeno o provisional. Mientras tanto, conviene no bajar la guardia. La historia nos ha enseñado que los avances que no se cuidan pueden retroceder con facilidad. Por eso es importante seguir nombrando, visibilizando y acompañando, pero también normalizando. La presencia de mujeres en la ciencia no debería ser noticia, debería ser paisaje. Tal vez ese sea el horizonte al que aspiramos: una ciencia que no tenga que pedir permiso, porque ya sea de todas las personas. Una ciencia en la que las preguntas no se callen, sino que encuentren espacio para crecer. Y una sociedad que entienda, por fin, que apostar por la mujer y la niña en la ciencia no es mirar al pasado con reproche, sino al futuro con responsabilidad. Amador Pastor, consejero de Educación, Cultura y Deportes 

La viceconsejera de Cultura y Deportes, Carmen Teresa Olmedo, ha puesto de manifiesto que el ‘Somos Deporte’ ha contado este año con importantes novedades, como es el caso de una mayor participación femenina, de en torno al 35 por ciento, o de la puesta en marcha de la primera Liga Cadete Femenina de Fútbol. Carmen Teresa Olmedo ha explicado que el II Congreso Internacional de Actividad Física y Deporte será un espacio donde docentes, entrenadores, investigadores y profesionales puedan actualizar sus conocimientos con base científica, compartir experiencias y generar redes de colaboración. Alcázar de San Juan (Ciudad Real), 21 de noviembre de 2025.- La viceconsejera de Cultura y Deportes, Carmen Teresa Olmedo, ha ensalzado el buen funcionamiento del programa ‘Somos Deporte 3-18’, que este año alcanzará, previsiblemente, los 120.000 participantes, más de 1.000 entidades, más de 3.000 entrenadores, y que congrega en cada fin de semana unos 800 partidos y competiciones. Este programa movilizará, a lo largo de la temporada, más de cinco millones de euros de inversión contando con el apoyo de las diputaciones.       Lo ha señalado la viceconsejera de Cultura y Deportes, Carmen Teresa Olmedo, en la inauguración del II Congreso Internacional de Actividad Física y Deporte, que se ha celebrado en Alcázar de San Juan, y en la que ha estado acompañada del director general de Juventud y Deportes, Carlos Yuste, y de la alcaldesa de Alcázar de San Juan, Rosa Melchor; entre otras autoridades.       En su intervención, Carmen Teresa Olmedo ha puesto igualmente de manifiesto que el ‘Somos Deporte’ ha contado este año con importantes novedades, como es el caso de una mayor participación femenina, de en torno al 35 por ciento, o de la puesta en marcha de la primera Liga Cadete Femenina de Fútbol. “Este programa es la base de nuestro deporte. La puerta de acceso de nuestros deportistas al mundo del deporte y el laboratorio más completo para entender muchas de las preguntas y conceptos que trataremos estos días en el congreso”, ha sentenciado la viceconsejera de Cultura y Deportes.      Precisamente del Congreso, ha señalado que será un espacio donde docentes, entrenadores, investigadores y profesionales puedan actualizar sus conocimientos con base científica, compartir experiencias y generar redes de colaboración. El programa se articula en dos jornadas que combinan ponencias especializadas, espacios de reflexión y una mesa redonda, abordando la actividad física y el deporte desde diferentes perspectivas. Para ello, se ha contado con un elenco de ponentes de reconocido prestigio. La jornada del viernes estará orientada principalmente a contenidos relacionados con la docencia, como la enseñanza comprensiva del deporte y la educación deportiva, así como el trabajo con deportes alternativos como herramientas de inclusión. Asimismo, se presentarán propuestas innovadoras como el ‘ReciGolf’ y el ‘Noqball’, alternativas de gran interés para la práctica educativa en el ámbito de la Educación Física. La jornada del sábado, en su sesión matinal, se iniciará con una ponencia sobre las estrategias de intervención para conseguir la inclusión de los alumnos con discapacidad en Educación Física, seguido de otra ponencia que se centrará en cuestiones vinculadas al empleo cualificado en el sector deportivo y las nuevas formas de trabajo, otra de nutrición deportiva y la actividad física, para terminar con una ponencia del movimiento como herramienta para alcanzar el bienestar. Por la tarde, se abordarán contenidos relacionados con el entrenamiento de fuerza en adolescentes; el entrenamiento de alta intensidad para la prevención de la fragilidad en personas mayores y la relevancia del ejercicio físico a lo largo de la vida para la preservación de la salud ósea. El Congreso se cerrará con una mesa redonda de gran relevancia, que contará con la presencia de tres grandes atletas: Paula Sevilla, Herminia Parra y María Varo. “Su participación en esta mesa redonda aportará una visión única sobre el esfuerzo, la excelencia y los valores que definen el deporte de alto nivel, convirtiendo este cierre en un broche de oro para el Congreso”, ha finalizado diciendo la viceconsejera de Cultura y Deportes.  

Hay algo profundamente humano en los comienzos. En cada inicio hay una mezcla de ilusión, incertidumbre y responsabilidad. Como cuando alguien empieza un nuevo trabajo, o como cuando una familia se muda a un nuevo hogar. Así es también el comienzo de un nuevo curso escolar: un territorio por explorar, un micromundo que se activa con cada septiembre, lleno de promesas y desafíos. Volver a las aulas es mucho más que retomar rutinas. Es, en realidad, volver a un espacio en el que se ensaya la vida. Las escuelas, los institutos, las aulas de nuestros pueblos y ciudades son pequeñas sociedades en las que se aprende a convivir, a escuchar, a respetar, a compartir. Como dice el escritor Johann Hari, “prestar atención es un acto de amor”, y en la escuela, cada gesto de atención -del alumnado, de las familias, del profesorado- es una forma de cuidar y de construir futuro. Porque el curso no lo empiezan solo los alumnos y alumnas. También comienzan de nuevo sus docentes, que renuevan su compromiso con la enseñanza como quien renueva un voto invisible con la sociedad. Pocas profesiones requieren tanta entrega emocional y tanta preparación continua. Enseñar no es solo transmitir conocimientos: es acompañar, inspirar y sostener. Este septiembre, más de 33.600 docentes de la educación pública en Castilla-La Mancha afrontan con la misma ilusión de siempre la tarea de abrir caminos de aprendizaje. Y lo hacen en un entramado de 1.080 centros públicos, a los que se suman colegios concertados, privados y escuelas infantiles municipales, hasta alcanzar los 1.784 espacios educativos donde late, cada mañana, la vida escolar. También las familias reinician su curso. En cada mochila que preparan, en cada conversación de ánimo antes de cruzar la puerta, en cada reunión o tutoría, se activa un compromiso silencioso: el de colaborar con el profesorado, el de confiar en el sistema educativo y en la comunidad que lo sostiene. Sin las familias, la educación estaría incompleta. Son ellas las que transmiten los valores que luego la escuela refuerza. Y es en ese diálogo constante donde crece una educación sólida. No podemos olvidar, además, a quienes hacen posible que el engranaje educativo funcione: el personal de administración y servicios, los equipos directivos, las instituciones que colaboran en proyectos y programas, las asociaciones, las entidades locales, las fundaciones, los profesionales de orientación, de transporte, de comedor escolar, de limpieza, de apoyo educativo… Cada uno de ellos aporta lo mejor que tiene para que cada niña y cada niño -casi 385.000 alumnos y alumnas en nuestra región- tenga la oportunidad de aprender en condiciones de equidad, dignidad y seguridad. Decía el filósofo romano Séneca que “no hay viento favorable para quien no sabe a qué puerto se dirige”. Nuestro puerto, el de toda la comunidad educativa, es formar personas capaces de pensar, de convivir, de crear y de cuidar. Personas que sepan discernir entre lo urgente y lo importante, entre lo efímero y lo duradero. Personas que entiendan que las normas no son un obstáculo, sino una forma de respeto mutuo. Personas que aprendan a ser libres siendo responsables. En este nuevo curso, como administración educativa, renovamos nuestro compromiso con la mejora continua, con la innovación, con la inclusión, con el bienestar del alumnado y con el reconocimiento del trabajo docente. Apostamos por una educación que acompañe a cada estudiante según sus necesidades, que valore el talento en todas sus formas y que entienda que la diversidad es una riqueza, no un problema. Comenzar un curso es, en el fondo, una forma de esperanza. Es creer que siempre se puede aprender algo nuevo. Que siempre se puede enseñar algo mejor. Que siempre hay margen para el esfuerzo, para el descubrimiento y para la empatía. En nombre del Gobierno de Castilla-La Mancha, quiero desear a toda la comunidad educativa un curso lleno de aprendizajes significativos, de encuentros humanos y de pequeñas grandes conquistas. Que no olvidemos nunca que la educación es la herramienta más poderosa para transformar vidas y sociedades. Que este curso que empieza sea, para todos y todas, una oportunidad de volver a empezar… y de volver a aprender.  Emiliano García-Page SánchezPresidente de Castilla-La Mancha

Un total de 19 equipos de diez centros educativos de la provincia debatirán a lo largo del curso sobre ´La Unión Europea y la Migración´.Guadalajara, 9 de diciembre de 2024.- Un total de 19 equipos pertenecientes a 10 centros educativos públicos y concertados de la provincia de Guadalajara, participan ese año en la VII edición de la Liga de Debate Escolar, organizada por la Delegación de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno regional, con la colaboración de la Diputación provincial. Tras varios años intentando incorporar a alumnado más joven a esta iniciativa, en esta edición, como novedad, se suman tres equipos de alumnado de segundo de la ESO. En total van a participar ocho equipos de tercero y cuarto de la ESO, ocho más de Bachillerato y tres de segundo de la ESO. En concreto, los centros que van a participar en la iniciativa son los IES Antonio Buero Vallejo, Brianda de Mendoza, Castilla, Liceo Caracense, el Colegio Niña María y el Colegio Agustiniano. Además, participará alumnado de los institutos Harévolar, de Alovera, Juan García Valdemora, de El Casar, Valle del Henares de Jadraque y el Alejo Vera, de Marchamalo. La Liga de Debate Escolar nació con la intención de atraer a alumnas y alumnos de todos los centros educativos, públicos, concertados y privados, de Educación Secundaria y Bachillerato de la provincia de Guadalajara. Se trata de una iniciativa que busca desarrollar entre el alumnado competencias como el pensamiento crítico y flexible, la investigación, el trabajo colaborativo y la interacción asertiva. Asimismo, la Liga potencia la educación en valores sociales como el respeto a las personas que piensan de manera diferente, al tiempo que mejora las habilidades comunicativas y el lenguaje argumentativo como medio para alcanzar el entendimiento que favorezca la convivencia. Cada curso los debates se centran en un tema establecido, que en esta ocasión es “La Unión Europea y la Migración”. Con este motivo, en el acto de arranque de la Liga, que se ha celebrado esta mañana, se ha impartido una conferencia sobre ´El pacto de migración y asilo en la UE´ a cargo de Alejandro Moreno, de ´Abriendo Fronteras´. El delegado de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Fernández-Montes, ha destacado la importancia de la formación en las denominadas ´competencias blandas´ que adquieren las alumnas y alumnos al participar en esta iniciativa. Habilidades y competencias que les serán muy útiles a lo largo de su vida, según ha destacado. Ha coincidido en esta apreciación la diputada de Cultura de la Diputación provincial, Rosa García, que ha destacado el valor que esa capacidad de oratoria que el alumnado va a desarrollar les va a reportar para muchas facetas de su vida. El responsable provincial de Educación, Cultura y deportes ha hecho hincapié en el trabajo que hay previo a los debates, momento en el que el alumnado ha de saber buscar información fidedigna, encontrar fuentes veraces y detectar los bulos en una sociedad que está en muchas ocasiones “sobreinformada”. Fernández-Montes se ha referido también a la importancia de la fase final de los debates, cuando los equipos han de llegar a un consenso ante la “necesidad que la sociedad tiene de llegar a consensos”. Sobre el tema central de los debates de este año, el delegado ha manifestado la migración es uno de los grandes retos del mundo actual y ha manifestado su interés por conocer qué opinión tiene la juventud sobre esta cuestión. La Liga se desarrollará durante el segundo y tercer trimestre del curso y los debates se llevarán a cabo en el salón de actos de la Delegación de la Junta. Está previsto que, como en la edición anterior, la semifinal se celebre en el salón de Penos de la Diputación y la final, en la sede de las Cortes regionales.

Erasmus + en Educación de Adultos/ Febrero 2026  Erasmus+ ha abierto una nueva puerta: una experiencia internacional diseñada para adultos que, hasta ahora, parecía reservada a jóvenes y adolescentes. Entre el 25 y el 30 de enero, un grupo formado por Pedro, Ángela, Inma, Luciano y Pilar tuvo la oportunidad de vivir esta enriquecedora aventura en Chivasso (Italia), acompañados por su profesora Cristina, cuya implicación, eficacia y dedicación resultaron clave para el éxito de la estancia.La salida tuvo lugar en la madrugada del sábado 25 de enero. El objetivo era claro: conocer la Università della Terza Età di Chivasso dentro del programa Erasmus+ y compartir experiencias educativas con alumnado y profesorado italiano.La acogida en Italia fue extraordinaria. Las profesoras responsables, Silvia y Renza, mostraron desde el primer momento una hospitalidad ejemplar, marcada por la amabilidad, la cercanía y la generosidad.Además, el grupo tuvo el honor de ser recibido en el Ayuntamiento por el síndaco (alcalde) Claudio Castello, quien les mostró las instalaciones municipales y participó en un entrañable intercambio de presentes, símbolo del vínculo creado entre ambas instituciones.Durante la estancia en Chivasso, ciudad de referencia en la región del Piamonte, el grupo pudo acercarse a un modelo educativo basado en el aprendizaje a lo largo de la vida, donde la curiosidad, la participación y el intercambio cultural ocupan un lugar central.La visita guiada por la localidad, acompañados por el profesor Spegis (gran conocedor de la historia local) permitió descubrir enclaves emblemáticos como la Plaza de Armas, el Duomo di Santa Maria Assunta, la iglesia de Santa María de los Ángeles, la torre octogonal (resto de la antigua fortificación medieval) y el Canale Cavour, una impresionante obra de ingeniería hidráulica del siglo XIX fundamental para el desarrollo agrícola del Piamonte.Entre las actividades académicas, destacaron la asistencia a conferencias y la participación en clases de canto e informática en la Università. Estas experiencias pusieron de manifiesto modelos educativos inclusivos que fomentan la participación activa, la curiosidad intelectual y el envejecimiento activo, demostrando que aprender es una actitud que no entiende de edades.El grupo también se desplazó en tren hasta Turín, ciudad de enorme riqueza histórica y cultural. Allí realizaron una visita guiada por enclaves tan significativos como la Plaza del Castillo, el Palazzo Reale di Torino, perteneciente a la Casa de Saboya y declarado Patrimonio de la Humanidad, y el Cattedrale di San Giovanni Battista, donde se custodia la Sábana Santa.Otro de los momentos destacados fue la visita a la Mole Antonelliana, que alberga el Museo Nazionale del Cinema, donde además pudieron disfrutar de una interesante exposición fotográfica.Sin duda, otro enclave imprescindible fue el Museo Egizio di Torino, considerado el segundo museo más importante del mundo dedicado a la cultura egipcia, solo por detrás del de El Cairo.Más allá de los lugares visitados, el verdadero valor del viaje residió en las experiencias compartidas: conversaciones sinceras, risas, aprendizajes y la certeza de que la educación también es encuentro, emoción y crecimiento personal. Los participantes regresaron con horizontes ampliados y con el firme deseo de seguir aprendiendo juntos, sin importar la edad ni las fronteras.El intercambio continuará el próximo mes de marzo, cuando el centro conquense acogerá al alumnado y profesorado italiano. Esta experiencia reafirma el valor del contacto humano y el conocimiento de otras realidades educativas europeas como pilares fundamentales del programa.Un viaje que refuerza una idea sencilla y poderosa: aprender no tiene edad, y el intercambio cultural ensancha miradas y crea vínculos que perduran en el tiempo.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes ha visitado a los participantes de la región en las Spainskills.El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha avanzado que el Gobierno de Castilla-La Mancha ha multiplicado por cinco las acciones formativas dirigidas a docentes de Formación Profesional en empresas, centros educativos y centros de excelencia, pasando de 30 a 150.La edición de Spainskills 2026 contará con más de 554 Competidores, 28 de los cuales representarán a Castilla-La Mancha que participará en 23 de las 31 modalidades con las que cuenta esta competición.Madrid, 27 de febrero de 2026.- Castilla-La Mancha ha incrementado en un 19% en el último año el número de empresas que colaboran con la Formación Profesional, pasando de 13.000 a 15.000. Hoy el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha visitado a los participantes de los centros educativos de Castilla-La Mancha durante la celebración de las Spainskills que tienen lugar hasta este próximo sábado, 28 de febrero. Amador Pastor ha asegurado que ese incremento ha traído también aparejado un aumento en el número de convenios firmados con las mismas, que ha pasado de algo más de 21.000 a más de 27.000, un 27% más. En este punto, ha puesto en valor el trabajo realizando por el Gobierno de Castilla-La Mancha en materia de Formación Profesional, con más ciclos formativos, más plazas y una constante colaboración entre las consejerías de Educación, Cultura y Deportes y la de Economía, Empresas y Empleo. Además, ha avanzado que el Gobierno de Castilla-La Mancha ha multiplicado por cinco las acciones formativas dirigidas a docentes de Formación Profesional en empresas, centros educativos y centros de excelencia, pasando de 30 a 150. Estas estancias consisten en la realización de un período de estudio y observación del profesorado en empresas del sector productivo relacionado con la Familia Profesional donde imparten docencia, así como en otros centros educativos de FP considerados de Excelencia, todos ellos repartidos en todo el país. El objetivo principal es que aprenderán los últimos avances tecnológicos o procedimentales de aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje con su alumnado, así como podrán establecer colaboraciones entre centros educativos y empresas. El profesorado de FP se acercará a la realidad del sector profesional y del mercado laboral no sólo de Castilla-La Mancha sino del resto de comunidades. Entre las empresas que se van a visitar figura Inetum España; el Hospital General Universitario de Ciudad Real; el Instituto botánico de la UCLM; el ente público Radio Televisión de Castilla-La Mancha; pymes que abarcan diferentes sectores profesionales y centros integrados de Formación Profesional repartidos por todo el territorio nacional. El campeonato nacional Spainskills es un evento que promueve y difunde las habilidades profesionales mediante competiciones. Este evento no solo sirve como una vitrina para la Formación Profesional, sino también como un catalizador para motivar a estudiantes, docentes y empresas del sector. Asimismo, ofrece una plataforma de intercambio y debate acerca de los estándares, la calidad y la innovación en diversos sectores productivos. La edición de Spainskills 2026 contará con más de 554 Competidores, 28 de los cuales representarán a Castilla-La Mancha que participará en 23 de las 31 modalidades con las que cuenta esta competición. Junto al consejero de Educación, Cultura y Deportes ha asistido el director general de Formación Profesional, José Rodrigo Cerrillo, y la directora general de Formación Profesional en el Ámbito Laboral, Marta Roldán.

Dicen que todos los caminos conducen a Roma, pero nuestro proyecto Erasmus+ nos ha demostrado que los senderos que atraviesan la Puglia son, como poco, igual de reveladores y considerablemente más pintorescos.Nuestra expedición a Putignano no ha sido un simple traslado de expedientes académicos de un país a otro, sino una auténtica colisión de saberes donde la ciencia moderna y el peso de la historia han decidido darse la mano.Aprender matemáticas no siempre requiere un cuaderno, y entender la historia no debería limitarse a los libros de texto. Esta ha sido la premisa de nuestra reciente movilidad Erasmus+ en Putignano (Italia), una experiencia de inmersión donde el alumnado de nuestro centro ha transformado el sureste italiano en su propia aula de aprendizaje.En el centro educativo de acogida, nuestros alumnos comprobaron que la química de laboratorio es mucho más digerible cuando se comparte y se vive; así como que las matemáticas, si se presentan a través del juego y el entorno digital, dejan de ser ese "monstruo temible" para convertirse en un lenguaje universal que no entiende de fronteras, aunque a veces el Wi-Fi sí las entienda.La comunicación también ocupó su lugar en el dial, literalmente. Dos de nuestros alumnos, valientes embajadores de larga duración, se enfrentaron a los micrófonos de la radio. Allí descubrieron que el pánico escénico es igual en todos los idiomas, pero que la magia de la radio tiene la capacidad de unir a jóvenes de distintos rincones de Europa bajo una misma sintonía.Pero el verdadero núcleo de este viaje fue la toma de contacto con la fragilidad de nuestro pasado. Si alguien piensa que visitar yacimientos es aburrido, es porque no ha pisado Egnatia o el Museo MARTA de Taranto. Allí comprendimos que esos restos no son "piedras viejas". En el MARTA, contemplamos los famosos "Oros de Taranto", joyas que demuestran que la sofisticación no es un invento del siglo XXI. En la Fortaleza de Fernando de Aragón, descubrimos cómo la ingeniería militar española del siglo XV dejó su huella en el Mediterráneo, recordándonos que nuestras fronteras actuales son mucho más jóvenes que nuestra cultura compartida, el alumnado sintió la responsabilidad de conservar nuestro patrimonio. Es una cura de humildad: si estas estructuras han sobrevivido siglos de guerras y cambios, lo mínimo que podemos hacer es asegurarnos de que el siglo XXI no sea el que las deje caer.La visita a Bari nos permitió entrar en la Basílica de San Nicolás, un lugar donde la historia se vuelve leyenda: allí descansan los restos del santo que inspiró la figura de Santa Claus. Fue una lección de "marketing histórico" inesperada para los alumnos. En Alberobello, patrimonio de la UNESCO, descubrimos que los Trulli (esas casas con techos de piedra en seco) no nacieron por estética, sino por el ingenio de los campesinos del siglo XVII para evadir impuestos: al no usar mortero, podían desmontarlas rápidamente ante una inspección real. Una lección de picaresca que conectó de inmediato con nuestro grupo. También, esta experiencia nospermitió vivir el Carnaval de Putignano, uno de los más antiguos de Europa. Allí comprendimos que la cultura también es saber celebrar la vida por todo lo alto, convirtiendo cada parada en un ejercicio de responsabilidad ciudadana y de pensamiento crítico.Este proyecto Erasmus+ ha cumplido sus objetivos: hemos mejorado en ciencias y tecnología, sí, pero sobre todo volvemos con una visión del mundo más amplia. Volvemos a casa con la convicción de que conservar este legado no es un capricho administrativo, sino la única forma de no quedar huérfanos de memoria; una lección constante de que el pasado y el futuro pueden convivir en armonía si tenemos la sensibilidad de no dejar que las ruinas se conviertan solo en polvo. Nos vamos, quizás, con pocas ganas de hacer exámenes, pero con muchas más de cuidar todo aquello que nos define como europeos.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha agradecido a la comunidad educativa su implicación para concienciar sobre edades tempranas en el uso del agua “es fundamental para que conozcan que es un recurso natural y debemos hacer un uso sostenible y en equilibrio y para ello hay que hacer esa labor pedagógica a través de este tipo de actividades que resultan muy atractivas para el alumnado”.Por su parte, la consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, ha destacado la importancia que tiene que se conciencie, informe y sensibilice desde los centros educativos sobre la necesidad de llevar a cabo “una gestión sostenible del agua ante el avance del cambio climático, la emergencia más importante y devastadora que estamos constatando, sin ir más lejos, con los episodios meteorológicos extremos como las lluvias torrenciales que se están sucediendo estos días”. Albacete 21 de marzo de 2025. El Gobierno de Castilla-La Mancha ha animado a los centros educativos de la Comunidad Autónoma a concienciar sobre la importancia del agua y sus funciones ambientales y los servicios ecosistémicos que proporciona. El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor y la consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, han visitado el CEIP ´Federico Mayor Zaragoza´ donde se ha llevado a cabo una actividad de divulgación y celebración del Día Internacional del Agua que se conmemora mañana sábado 22 de marzo. Amador Pastor ha explicado que esto se engloba dentro del ´Proyecto del agua´ que se lleva a cabo con la Universidad de Castilla-La Mancha y en el que actualmente participan 15 centros de la provincia de Albacete a la vez que ha agradecido la colaboración de la Junta Central de Regantes de la Mancha Oriental y de la Confederación Hidrográfica del Júcar. El consejero ha agradecido a la comunidad educativa su implicación para concienciar sobre edades tempranas en el uso del agua “es fundamental para que conozcan que es un recurso natural y debemos hacer un uso sostenible y en equilibrio y para ello hay que hacer esa labor pedagógica a través de este tipo de actividades que resultan muy atractivas para el alumnado”. Por su parte, la consejera de Desarrollo Sostenible, Mercedes Gómez, ha destacado la importancia que tiene que se conciencie, informe y sensibilice desde los centros educativos sobre la necesidad de llevar a cabo “una gestión sostenible del agua ante el avance del cambio climático, la emergencia más importante y devastadora que estamos constatando, sin ir más lejos, con los episodios meteorológicos extremos como las lluvias torrenciales que se están sucediendo estos días”. A propósito de la actividad ‘Día Escolar del Agua’, que se ha realizado en el en el Colegio Público Mayor Zaragoza de Albacete para conmemorar el Día Mundial del Agua, Gómez ha trasladado a los alumnos y alumnas que “el agua, junto a la energía, el medio ambiente y la conservación y protección del medio natural, es un pilar fundamental para el desarrollo sostenible de Castilla-La Mancha, por lo tanto, la defensa en materia hídrica de los intereses regionales para el abastecimiento, la biodiversidad y el desarrollo es una de las prioridades y de los grandes desafíos que afrontamos como Gobierno a lo largo de estos próximos años”. La actividad ha consistido en el recorrido de diferentes estaciones por las que el alumnado participante ha ido conociendo la importancia de los ríos y embalses de la Comunidad Autónoma, la canalización del agua, los huertos, los espacios naturales, el agua como recurso de ocio, el ciclo del agua o el trasvase Tajo-Segura o las aguas superficiales y subterráneas.

La viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla, ha destacado que, gracias a este proyecto, se han alcanzado logros como “un incremento en la participación familiar, reducción progresiva del absentismo, impulso de las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) y un incremento del compromiso docente”.“Las comunidades de aprendizaje son mucho más que una metodología: son una apuesta por la transformación social desde la educación, basada en el diálogo y la participación de toda la comunidad”, ha sentenciado a los medios de comunicación Mar Torrecilla.Toledo, 22 de noviembre de 2025.- La viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla, ha destacado que el proyecto de ‘Comunidades de aprendizaje’ implica este curso escolar en Castilla-La Mancha a 15 centros, casi 300 profesores, a un total de 2241 alumnos y alumnas y a cerca de medio millar de voluntarios. Así lo ha refrendado en la inauguración, en el Aula Magna de la Universidad de Castilla La Mancha (UCLM), del VII Encuentro Regional de Comunidades de Aprendizaje: ‘Tejiendo redes de éxito, convivencia y bienestar’. En el acto, ha estado acompañada de la directora general de Inclusión educativa y Programas, Marián Marchante. En su intervención, Mar Torrecilla ha señalado a los medios de comunicación que, por el proyecto de comunidades de aprendizaje, que se puso en marcha en el año 2006 en el CEIP La Paz de Albacete, han pasado en la última década cerca de 20.000 alumnos y alumnas, demostrando así su éxito e implicación.      Asimismo, la viceconsejera ha señalado que, gracias este proyecto, se han alcanzado algunos logros como “un incremento en la participación familiar, reducción progresiva del absentismo, impulso de las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) y un incremento del compromiso docente”. Además, Mar Torrecilla ha puesto en valor la figura de los voluntarios -padres y madres- en el proyecto de ‘Comunidades de aprendizaje’, y su implicación en iniciativas fuera del aula como tertulias dialógicas, actividades culturales, extraescolares, grupos interactivos y un largo etc. “Estudios en Castilla La Mancha demuestran que la participación voluntaria en grupos interactivos mejora significativamente los resultados académicos y la convivencia escolar. Además, eleva las expectativas de aprendizaje, fomenta la solidaridad y refuerza la cultura de Violencia 0 en los centros”, ha sentenciado la viceconsejera. VII Encuentro Regional de Comunidades de Aprendizaje: ‘Tejiendo redes de éxito, convivencia y bienestar’ El VII Encuentro Regional de Comunidades de Aprendizaje: ‘Tejiendo redes de éxito, convivencia y bienestar’, ha sido organizado por el Gobierno de Castilla-La Mancha, a través de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, SUCA-CLM y la Red de Centros Comunidades de Aprendizaje, y ha reunido a más de un centenar de docentes. El programa del congreso incluye, el viernes 21 de noviembre, tertulias dialógicas literarias, artísticas y musicales y una ruta cultural ‘Toledo Mágico’. De su lado, el sábado, comprende conferencias marco, mesa de diálogo sobre el futuro de las CdA, talleres sobre recreos activos, tertulias artísticas, herramientas 4.0 y grupos interactivos. “Las Comunidades de Aprendizaje son mucho más que una metodología: son una apuesta por la transformación social desde la educación, basada en el diálogo y la participación de toda la comunidad. En Castilla-La Mancha, la red cuenta actualmente con 15 centros educativos, desde el pionero CEIP La Paz (Albacete) en 2006 hasta el reciente CEIP El Duende (Nambroca)”, ha finalizado diciendo Mar Torrecilla.

El CEIP Condes de Fuensalida ha desarrollado el proyecto “El ritmo del conocimiento, un musical escolar”, una iniciativa reconocida dentro del marco de los Proyectos de Innovación Educativa de la Junta de Comunidades de Castilla‑La Mancha (JCCM). El programa destaca por su carácter interdisciplinar, su apuesta por la creatividad y su fuerte compromiso con la inclusión, la igualdad y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).Este proyecto educativo, centrado en la creación de un musical escolar, ha transformado la dinámica del centro al convertir el arte, la música y el teatro en motores de aprendizaje significativo. A través de esta propuesta, alumnado y profesorado trabajan competencias clave desde una metodología activa que integra lectura, expresión artística, competencia matemática, igualdad y convivencia.“El ritmo del conocimiento, un musical escolar” se alinea directamente con las líneas estratégicas de la Dirección General de Innovación y Centros de la Consejería de Educación, que impulsa proyectos centrados en metodologías activas, creatividad, desarrollo competencial y conexión con el entorno.En la provincia de Toledo, iniciativas de este tipo están consolidando una red de centros que apuestan por la transformación educativa y la colaboración con agentes sociales.En este caso, el proyecto incluye experiencias de aprendizaje‑servicio, realizadas junto a entidades de la localidad tales como Apanas, el Centro de Día de Fuensalida y Nueva Vida Alzheimer, creando un puente entre el centro educativo y la comunidad. Esta conexión refuerza la dimensión social del aprendizaje y convierte el musical escolar en un proyecto con impacto real.La iniciativa ha despertado interés más allá del ámbito local:Fue destacada en la revista especializada Escuela 3.0 por su carácter innovador y su enfoque competencial.RTVE, a través del programa La Aventura del Saber, ha contactado con el centro para visibilizar la experiencia como ejemplo de buenas prácticas educativas (pulse aquí)Además, el centro ha creado un perfil específico en Instagram (aquí) para compartir el día a día del proyecto, reforzando así la comunicación con las familias y la transparencia del proceso creativo y pedagógico.El musical escolar ha permitido trabajar de manera integrada objetivos como:-Fomentar la lectura y la comprensión a partir del teatro musical.-Promover la creatividad, la expresión oral y la producción artística.-Mejorar la competencia matemática mediante estaciones de aprendizaje vinculadas al musical.-Impulsar la igualdad de género y la convivencia positiva.-Sensibilizar al alumnado sobre los ODS de la Agenda 2030.-Desarrollar habilidades sociales, de cooperación y trabajo en equipo.-Integrar al alumnado de Infantil y Primaria en experiencias inclusivas con entidades del entorno.El proyecto ha requerido un alto grado de coordinación del claustro. Aunque el tiempo de preparación e implementación ha sido otro reto relevante, el profesorado ha destacado la motivación del alumnado y el impacto educativo como elementos que compensan el esfuerzo.“El ritmo del conocimiento, un musical escolar” se consolida como un modelo de innovación de referencia en Toledo, demostrando que la creatividad, la cooperación y el compromiso social pueden integrarse en un proyecto educativo riguroso, coherente y alineado con los planes autonómicos de innovación.La comunidad educativa del CEIP Condes de Fuensalida continúa trabajando para ampliar el alcance del musical escolar, con el propósito de inspirar a otros centros de la región y seguir fortaleciendo la red de innovación promovida por la JCCM.

La viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla, ha destacado que esta semana tiene como objetivo “sensibilizar sobre la importancia de la prevención de riesgos laborales y promover hábitos seguros y saludables dentro de nuestros entornos educativos”. Por su parte, la viceconsejera de Empleo, Diálogo Social y Seguridad y Salud Laboral, Nuria Chust, ha reafirmado el compromiso del Gobierno de Castilla-La Mancha a través de la creación del Instituto Regional de Seguridad y Salud Laboral y ha asegurado que “los escolares pasaran a formar parte de la cultura preventiva de Castilla-La Mancha, cuyo motor tiene que ser este instituto, como aliado principal de empresas y personas trabajadoras para mejorar entornos laborales”.Toledo, 7 de mayo de 2026.- Las actividades de la Semana de la Seguridad y la Salud Laboral en Centros Educativos, impulsadas por el Gobierno regional, han llegado en los últimos años a más de 6.300 alumnos. La viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla y la viceconsejera de Empleo, Dialogo Social y Seguridad y Salud Laboral, Nuria Chust, han clausurado esta Semana y han entregado diferentes reconocimientos a los centros educativos. Mar Torrecilla ha destacado que esta programación tiene como objetivo “sensibilizar sobre la importancia de la prevención de riesgos laborales y promover hábitos seguros y saludables dentro de nuestros entornos educativos”. Además, ha añadido que “hemos comprobado que la prevención, la concienciación y el trabajo conjunto son pilares fundamentales para construir espacios educativos más seguros, porque sabemos que cualquier entorno profesional, ya sea una industria, una oficina, un centro sanitario o un centro educativo, exige medidas que velen por la salud y el bienestar de las personas”.Por su parte, Nuria Chust ha reafirmado el compromiso del Gobierno de Castilla-La Mancha a través de la creación del Instituto Regional de Seguridad y Salud Laboral y ha asegurado que “los escolares pasarán a formar parte de la cultura preventiva de Castilla-La Mancha, cuyo motor tiene que ser este instituto, como aliado principal de empresas y personas trabajadoras para mejorar entornos laborales”.Asimismo, ha reiterado que por primera vez se ha superado el umbral de los 10 millones de euros para mejorar la prevención de riesgos laborales y ha puesto en valor “la participación activa de la Consejería de Economía, Empresas y Empleo en esta semana a través de charlas de concienciación en centros integrados de FP por parte de los equipos técnicos”. En el caso de la Campaña ‘Seguridad y Salud + cerca de la escuela’, el ganador ha sido el CEIP ‘Graciano Atienza’, de Villarrobledo (Albacete); y en el concurso ‘Educar y prevenir’, en la categoría de 5º y 6º de Primaria, ha sido el CEE ‘Mingoliva’, de Madridejos (Toledo), y en la categoría de 1º y 2º de ESO el IES ‘Fernando de los Rios’, de Quintanar del Rey (Cuenca). Además, en el concurso fotográfico la ganadora ha sido Carlota Gordillo Simón, del IES ‘San Blas’, de Añover de Tajo (Toledo). 

Con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, hoy, 11 de febreroEn el camino hacia un futuro igualitario, el papel de la educación es insustituible. Cada 11 de febrero, el mundo conmemora el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, un recordatorio de lo mucho que queda por hacer para lograr que la mitad de la humanidad, las mujeres, ocupe el lugar que le corresponde en el desarrollo científico y tecnológico. Castilla-La Mancha se encuentra en una posición privilegiada para liderar este cambio, gracias a la labor de su profesorado, comprometido con derribar estereotipos y abrir puertas a las nuevas generaciones. Decía Rosalind Franklin, cuyo trabajo fue fundamental para descubrir la estructura del ADN, que «la ciencia y la vida diaria no pueden y no deben separarse». Esta idea resuena en la labor educativa de Castilla-La Mancha, donde el profesorado no solo enseña contenidos científicos, sino que también inspira a sus estudiantes a ver la ciencia como una parte esencial de sus vidas y una herramienta para entender y transformar el mundo. Desde la implementación de nuevas metodologías basadas en proyectos hasta la creación de espacios seguros donde las niñas puedan expresar su curiosidad y desarrollar su talento, el sistema educativo de la región trabaja para que las barreras de género sean cosa del pasado. Sin embargo, el desafío no termina ahí. Es crucial que se sigan promoviendo iniciativas en las que mujeres científicas compartan sus experiencias con las generaciones más jóvenes. Margarita Salas, pionera en biotecnología, defendía que «la investigación requiere de libertad, pero también de apoyo». Este principio debe ser el motor de las políticas educativas y científicas. En Castilla-La Mancha, las cifras de investigadoras han crecido significativamente en los últimos años. En la convocatoria de 2023 de proyectos de investigación de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes se alcanzó un 41 por ciento de proyectos liderados por mujeres; y en la convocatoria de 2024 se han presentado 250 proyectos, 105 de ellos, liderados por mujeres, un 42 por ciento; pero la meta es lograr que esta tendencia se consolide y sea reflejo de una igualdad plena. El esfuerzo de nuestro profesorado no solo se traduce en más niñas interesadas en carreras científicas, sino también en una sociedad más consciente de que las mujeres son imprescindibles para el progreso. Hoy sabemos que, sin ellas, el potencial de la investigación y el desarrollo se reduce a la mitad. Esta mitad que falta no es solo una cuestión de justicia o igualdad; es una necesidad. El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia es un homenaje y es también un recordatorio de que cada acción cuenta. Desde las aulas hasta los laboratorios, desde las familias hasta las administraciones, cada esfuerzo nos acerca a un mundo donde la ciencia es verdaderamente de todas las personas y para todas las personas. Gracias al profesorado castellanomanchego, a quienes se dedican a la investigación, a las tecnologías, porque ese futuro igualitario está más cerca de convertirse en presente. Amador PastorConsejero de Educación, Cultura y Deportes