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El Servicio de Salud de Castilla-La Mancha, SESCAM, a través de la Dirección General de Salud Digital (DGSD), y en acuerdo con la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) promueve el despliegue de la red Eduroam en todos los hospitales públicos de la región. Esta red permitirá a los usuarios con cuenta institucional de la UCLM o en cualquier otra institución adherida a Eduroam conectarse a la red, a través de los puntos wifi desplegados por el SESCAM en los hospitales. La adhesión del SESCAM a esta iniciativa beneficiará, principalmente, a estudiantes, investigadores y personal de las instituciones participantes que tendrán conectividad a internet a través de sus credenciales, sin necesidad de conocer ni nombre de la red ni clave wifi de la institución que le da servicio en ese momento. Los estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad regional que realizan prácticas en alguno de los hospitales de la región se beneficiarán de este servicio, además de los profesores asociados que imparten docencia en la UCLM, ya que podrán acceder a recursos docentes y de investigación online de forma gratuita y segura, sin necesidad de usar la red de datos móviles personales. Eduroam es un servicio a nivel mundial de movilidad segura, desarrollado por la comunidad internacional de investigación y educación. Es una iniciativa que se encarga de coordinar los esfuerzos de redes e instituciones académicas con el fin de conseguir un espacio mundial único de movilidad. Inicialmente, el proyecto comenzó en Europa y se ha expandido rápidamente a través de la comunidad de investigación y educación, estando disponible actualmente, en 106 territorios en todo el mundo. El objetivo de esta iniciativa es conseguir que todos los usuarios de las organizaciones adscritas a Eduroam, al trasladarse a otra organización que también esté adscrita, puedan conectarse a la red de la manera más transparente posible, con el simple uso de las credenciales válidas en su propia organización., ¿Qué instituciones están adheridas al proyecto en España?, Actualmente a nivel nacional hay más de 160 instituciones adheridas. Consulte las instituciones adheridas a este proyecto, ¿Qué hospitales de la región tienen desplegado el servicio?, En la actualidad el servicio se encuentra disponible en un total de 14 centros hospitalarios públicos dependientes del SESCAM: HNP (HOSPITAL NACIONAL DE PARAPLÉJICOS) HUGU (HOSPITAL UNIVERSITARIO DE GUADALAJARA) HGMC (HOSPITAL GENERAL LA MANCHA CENTRO) HGCR (HOSPITAL GENERAL UNIVERSITARIO DE CIUDAD REAL) HGTM (HOSPITAL GENERAL DE TOMELLOSO ) HGVL (HOSPITAL GENERAL DE VILLARROBLEDO) HVAL (HOSPITAL VIRGEN DE ALTAGRACIA) HHLL (HOSPITAL GENERAL DE HELLÍN) HGUA (HOSPITAL GENERAL UNIVERSITARIO DE ALBACETE) HUPS (HOSPITAL UNIVERSITARIO NTRA. SRA. DEL PERPETUO SOCORRO) HGPR (HOSPITAL GENERAL NTRA. SRA. DEL PRADO) HGVD (HOSPITAL GENERAL DE VALDEPEÑAS) HGAL (HOSPITAL GENERAL DE ALMANSA) HUTO (HOSPITAL UNIVERSITARIO DE TOLEDO), ¿Qué debo hacer si soy usuario de eduroam y pertenezco a una institución adherida pero no tengo acceso?, Tu punto de ayuda será el departamento de soporte o atención a usuarios de tu organización de origen, ellos te ayudarán a solucionarlo. Para usuarios de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) los métodos de contacto con este departamento son:, Servicio de atención de incidencias de la UCLM (CAU):, https://soporte.uclm.es/ 926 295 377

No es posible la actuación ante el cambio climático sin disponer previamente de un mejor conocimiento del problema, las causas que lo originan, sus consecuencias, y las respuestas que se pueden desarrollar desde diferentes ámbitos. Por tanto, el conocimiento constituye el primer paso cuyos resultados orientarán futuros proyectos y políticas. El conocimiento detallado de las condiciones actuales del clima, la estimación de las proyecciones futuras y la evaluación de los posibles impactos son elementos imprescindibles para la puesta en funcionamiento de políticas y estrategias adecuadas. El conocimiento de los impactos del cambio climático en el sector de la salud está aumentando, sin embargo, se necesita orientación y formación para desarrollar estrategias integrales de adaptación en los sistemas de salud que permitan el fortalecimiento de los mismos ante los impactos previstos. Considerando lo anterior, y centrando nuestro ámbito de actuación en la Consejería de Sanidad y el Servicio de Salud de Castilla-La Mancha, un organismo que acoge a más de 25.000 trabajadores y con el que interacciona, de una forma u otra, la mayoría de la población castellanomanchega, se debe considerar y potenciar su capacidad, para en primer lugar producir conocimiento y trasmitirlo tanto a nivel interno como hacia el exterior. Por tanto, formar al personal del SESCAM en temas relacionados con el cambio climático, medioambiente y salud, debe ser un factor a considerar y desarrollar en el futuro. Es importante hacer partícipes de este proceso a las instituciones docentes, facultades de medicina, escuelas de enfermería, programas de formación salud pública y otros programas que permitan intercambiar información y recursos para que los profesionales puedan estar mejor preparados para abordar los problemas de salud relacionados con el cambio climático. Uno de los objetivos de formación y conocimiento, puede ser la elaboración de listados y o documentos sobre mejores prácticas que se puedan poner en marcha como forma de ayudar a informar sobre medidas resilientes además de compartir lecciones aprendidas de otros sistema de salud u hospitales. Considerando la acción hacia el exterior, se debe proporcionar a los ciudadanos información permanente sobre medidas que deben adoptarse a escala individual y los recursos comunitarios existentes a los que pueden dirigirse, en relación a riesgos vinculados al cambio climático. Se debe transmitir a la población el efecto beneficioso que sobre la salud puede ejercer el mantener unas determinadas temperaturas ambientales, no abusando ni del aire acondicionado ni de la calefacción y su influencia en el ahorro energético y reducción de la contaminación atmosférica. Es importante vincular estas acciones, tanto a nivel interno como externo, con lo desarrollado en el ámbito educativo y los programas de educación ambiental o sobre hábitos saludables. Igualmente, se debe tener en cuenta la formación del personal técnico de los sectores residenciales de la tercera edad y educación infantil en temas de cambio climático y salud. La colaboración con los departamentos de Bienestar Social es importante en este sentido. También se debe informar y formar a los trabajadores y empresarios sobre el incremento de temperaturas y la prevención de accidentes laborales. Por último, se debe considerar la evaluación de recursos y la identificación de iniciativas, políticas públicas/municipales y legislación vigentes para ayudar a respaldar la acción ante el cambio climático en el ámbito de la salud, permitiendo igualmente identificar a partes interesadas dentro de la organización y la comunidad para posibles colaboraciones.

El Plan Respira incluye la implementación de un bloque de actuaciones, entre ellas, el análisis de las diferentes encuestas y estudios sobre tabaquismo a nivel regional para proponer acciones de prevención y control que respondan a las diferentes necesidades existentes de nuestra ciudadanía, teniendo en cuenta los ejes de equidad (edad, género, clase social, etnia y otros) y con enfoque de curso vital (embarazo, parentalidad, etc). Asimismo, se promoverán acciones de sensibilización a la población general y grupos específicos, a través de la realización o participación en jornadas, reuniones y otros eventos de interés. Igualmente, se incidirá en el desarrollo de campañas de sensibilización frente al tabaquismo dirigidas a la población joven, así como la promoción y coordinación de programas educativos de prevención del tabaquismo en Educación Primaria y Secundaria dirigidas a padres y madres., Campañas de prevención del tabaquismo específicas para jóvenes, Desde la Consejería de Sanidad se pone en marcha una campaña de prevención del tabaquismo y promoción de la salud específica para jóvenes. Puedes consultarla en el apartado, CAMPAÑA INFORMATIVA JÓVENES, Clase sin humo, Hacer frente al tabaquismo y sus graves consecuencias intentando conseguir que los adolescentes no se inicien en el hábito de fumar es el objetivo fundamental del programa Clase sin Humo, proyecto de la Sociedad Castellano-Manchega de Medicina Familiar y Comunitaria (SCAMFYC) que, en colaboración con el Gobierno de Castilla-La Mancha, se desarrolla en la región desde 2006. Clase sin humo se basa en el compromiso colectivo de toda la clase para mantenerse sin fumar durante el curso escolar y en la responsabilidad y confianza mutuas entre alumnos y profesores, siendo estos últimos una pieza clave en el resultado positivo del programa. Clase sin humo pretende reforzar el carácter voluntario de la decisión de no fumar, la confianza en uno mismo y en los otros y el compromiso de todo el grupo. En Castilla-La Mancha el programa se dirige a los escolares de 1º y 2º de ESO. Los grupos que desean participar deben comprometerse a mantenerse sin fumar hasta el 31 de mayo, Día Mundial sin Tabaco. Es un programa en el que se implican los profesionales de Atención Familiar y Comunitaria, impartiendo sesiones en las clases en las que explican los riesgos del tabaco y de otras formas de consumo de tabaco que están proliferando., Intervención en institutos para la promoción de hábitos de vida saludable, Desde el año 2004, alumnos de 2º y 3º de E.S.O. pertenecientes a los institutos de Educación Secundaria Obligatoria de las distintas localidades que integran el Área Sanitaria de Toledo vienen participando en cada una de las ediciones del ‘Concurso de Mensajes Publicitarios para la prevención del consumo de drogas, embarazos no planificados e infecciones de transmisión sexual en jóvenes’. El objetivo es promover hábitos de vida saludable y concienciar de aquellos riesgos que pueden afectar de manera negativa en la salud de jóvenes a edades más tempranas., Conozca esta iniciativa: Promoción de la salud en jóvenes

Programa de Dispensación de Metadona en Oficinas de Farmacia: Procesos y Procedimientos para Profesionales. TSO. Intercambio y distribución de material de venopunción. Prevención de Enfermedades de Transmisión Sexual. Bebida controlada. Educación de calle. Otros.

Fundamentalmente las personas con alto riesgo de sufrir complicaciones en caso de tener la gripe y las personas que están en contacto con ellas, ya que les pueden transmitir la enfermedad. La vacunación comienza por la población infantil (6 a 59 meses) y, seguidamente, por los mayores de 80 años. Asimismo, continúa en orden descendente hasta los 60 años. Seguidamente se procede a vacunar a los siguientes grupos de riesgo., La población diana de la campaña de vacunación contra la gripe en Castilla-La Mancha es la compuesta por los siguientes grupos:, Personas de edad mayor o igual a 60 años , con especial énfasis en las que conviven en instituciones cerradas. Personas de 5 a 59 años de edad que presentan un alto riesgo de complicaciones derivadas de la gripe. Embarazadas en cualquier trimestre de gestación y mujeres durante el puerperio (hasta los 6 meses tras el parto y que no se hayan vacunado durante el embarazo). Personas que pueden transmitir la gripe a aquellas que tienen un alto riesgo de presentar complicaciones. Población infantil de 6 a 59 meses. Personas de 5-18 años de edad que reciben tratamiento prolongado con ácido acetilsalicílico, por la posibilidad de desarrollar un síndrome de Reye tras la gripe. Personas fumadoras., Para reducir el impacto y el mantenimiento de servicios críticos y esenciales a la comunidad:, Personal de centros y establecimientos sanitarios y sociosanitarios públicos y privados. Personas que trabajan en servicios públicos esenciales , con especial énfasis en los siguientes subgrupos: Fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado, con dependencia nacional, autonómica o local, así como las Fuerzas Armadas. Bomberos. Servicios de protección civil., Personas que pueden transmitir la gripe a aquellas que tienen riesgo de presentar complicaciones en caso de padecerla:, Personas que proporcionen cuidados domiciliarios y convivientes de personas con mayor riesgo de complicaciones, incluyendo a los cuidadores principales y convivientes de menores de 6 meses. Personal y estudiantes en prácticas en centros sanitarios y sociosanitarios , tanto de atención primaria como hospitalaria, públicos o privados, centros de menores así como personal de oficinas de farmacia. Personas con exposición laboral directa a animale s o a sus secreciones en granjas o explotaciones avícolas, porcinas, de visones o a fauna silvestre (aves, jabalíes o mustélidos), como ganaderos, veterinarios, trabajadores de granjas, cazadores, ornitólogos, agentes de medioambiente, personal de zoológicos, etc. Personal de guarderías y centros de educación infantil (1º y 2º ciclo de educación infantil).

En Castilla-La Mancha, se viene aplicando desde hace años el programa “Construye tu mundo” desarrollado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción. Este programa es aplicado por los profesores habituales de los alumnos y tiene los siguientes objetivos: Aumentar la autoestima de los alumnos. Aumentar la capacidad de empatía. Aumentar la autoexpresión emocional. Desarrollar actitudes positivas hacia el mantenimiento de la salud. Aumentar el autocontrol. Mejorar las habilidades de toma de decisiones. Reducir las actitudes positivas hacia el consumo de drogas. Mejorar las habilidades para la interacción social. Mejorar las habilidades de oposición. Mejorar las habilidades de autoafirmación. Para ello ofrece un conjunto de actividades para cada nivel educativo, comenzando en el segundo ciclo de Educación Infantil y terminando en 4º curso de ESO, de manera que en cada ciclo se priorizan los objetivos que se consideran más importantes en ese momento evolutivo. Ello permite un trabajo sistemático desde los 3 hasta los 16 años. También incorpora actividades específicamente dirigidas a promover el uso adecuado de las nuevas tecnologías. Actualmente, a través del correspondiente contrato con la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, este programa está a disposición de todos los profesores de Castilla-La Mancha, en la dirección http://clm.construyetumundo.org/ . Además de descargar los materiales didácticos del programa (escritos y audiovisuales), en esa página web pueden solicitar el programa en otros soportes, realizar consultas o visitar el blog actualizado con noticias e información sobre el tema. Para facilitar el implementación de este programa en los centros educativos de Castilla-La Mancha se ha puesto a su disposición un teléfono de atención (900 161515) y se ha destinado un técnico de apoyo que resolverá cualquier duda relacionada con este programa., Otras actuaciones, que se realizan en el ámbito escolar son las siguientes: Programa de prevención escolar del Ayuntamiento de Guadalajara. Programa “Clases sin humo” realizado por la Sociedad Castellano-Manchega de Medicina de Familia y Comunitaria (SCAMFYC). Programa de prevención y concurso de mensajes preventivos realizado por la Gerencia de Atención Primaria de Toledo (SESCAM). Programa de prevención del tabaquismo de la Dirección Provincial de Sanidad de Albacete (Unidad de Abordaje del Consumo y Dependencia del Tabaco). Otros programas realizados por la FAD en Castilla-La Mancha: Cine y Educación en Valores. Talleres de prevención en centros escolares. Programa “Y tú ¿qué piensas?” Programa “Acción Magistral”.

El papel fundamental de los diestistas-nutricionistas es llevar a cabo el tratamiento dietético y la educación nutricional de los pacientes y familiares, en los distintos niveles asistenciales: hospitalización completa, hospital de día y consultas externas, considerando los siguientes puntos de trabajo: 1.-, Valoración global.- Estimación de los requerimientos nutricionales, Percepción de la imagen corporal. Relación rango de peso saludable para el/la paciente/peso deseable por el/la paciente. Conductas compensatorias utilizadas. Deseo de ayuda por parte del/ la paciente. Visión del problema desde el punto de vista de la familia. 2.-, Historia dietética, Horario, lugar y organización de comidas. Recuerdo 24 horas. Frecuencia de consumo de alimentos. Hábitos alimentarios individuales y familiares. Alimentos habitualmente incluidos/excluidos. Preferencias y aversiones alimentarias. Alergias e intolerancias. Rituales de alimentación. Prescripción de la pauta alimentaria a seguir para: La recuperación de un estado nutricional y un peso saludable. Estabilización del normopeso. Pérdida de peso en situaciones de sobrepeso/obesidad. 3.-, Información y educación nutricional, Consecuencias de la malnutrición. Consecuencias de los atracones. Complicaciones de conductas compensatorias. Alimentación saludable. Grupos de alimentos. Alimentos “prohibidos”. Corrección de errores y mitos alimentarios. Control de atracones y conductas compensatorias. Elaboración del plan de alimentación: Grupo de alimentos incluidos. Frecuencia recomendada de consumo. Distribución fraccionada a lo largo del día. Horario reglado de comidas. Reorganización de los hábitos alimentarios familiares. Tamaño de las raciones recomendadas. Organización de la compra y la elaboración de comidas. Planificación de menús. Entrenamiento de la familia sobre pautas nutricionales adecuadas. 4.-, Monitorización, Evolución ponderal. Evolución de hábitos dietéticos. Evolución de atracones/compensación. Reintroducción de alimentos previamente excluidos y/o de riesgo. Dar soporte y reforzar el patrón alimentario adquirido y más adecuado. Prevención de recaídas: Replanteamiento según evolución y/o valoración en reuniones del equipo terapéutico.

La prevención primaria en el ámbito educativo implica la reducción o eliminación de los factores de riesgo que conducen a los trastornos de la alimentación. Las tareas de prevención primaria se pueden y deben realizar desde Educación Infantil y Primaria, interviniendo en dos áreas fundamentalmente: 1. Formación de formadores, incidiendo en las siguientes áreas de formación: Educación en hábitos alimentarios sanos dirigida al ámbito educativo, familias y alumnos con objeto de orientar en torno a las comidas regulares y organizadas y evitar la utilización de dietas restrictivas, como pueden ser las hipocalóricas. Mantener una actitud crítica ante los estereotipos sociales y culturales. Fomentar la comunicación verbal y emocional como forma sana de expresión. Trabajar para prevenir situaciones de acoso, reduciendo comentarios despectivos acerca del peso y evitando utilizar la realización de dietas como medio de presión para adelgazar. Fomentar y reforzar la autoestima y la autonomía personal y emocional. Trabajar a nivel familiar y en el ámbito educativo la autoestima modulando el nivel de exigencia y las expectativas creadas. 2., Escuelas de padres:, se necesita abordar desde la primera infancia la importancia de crear hábitos alimentarios, autoestima, autonomía, comunicación familiar eficaz… Implantación de hábitos saludables de alimentación y ejercicio físico como forma de juego y relación. Enfatizar la importancia de realizar al menos una comida en familia. Prestar atención a señales corporales de hambre y saciedad señalando la importancia de no utilizar la comida como premio o castigo. Aprendizaje de juegos cooperativos (versus competitivos). Implantación de habilidades de comunicación: Enfatizar la importancia de las emociones en la comunicación con el niño, de modo que se sienta aceptado y querido por lo que es y no por lo que consigue (logros, imagen). Enseñarles la importancia de la tolerancia, la aceptación de las limitaciones propias y de los otros (mediante la negociación y comunicación de límites). Respeto y fomento de la autonomía. Ampliación de la gama de siluetas corporales valoradas (por ejemplo, en muñecas).

Enseñe a cubrirse la boca con un pañuelo o con el brazo al toser o estornudar. Aliente la higiene de las manos entre el alumnado y el personal mediante educación y horarios programados para lavarse las manos. Las manos limpias salvan vidas. Enseñe al alumnado a lavarse las manos con frecuencia con agua y jabón. Enseñe al alumnado a no tocarse con las manos la nariz, boca y ojos. Fomente la limpieza rutinaria de superficies y objetos que se tocan a menudo, a través de la educación. Los virus de la gripe son relativamente frágiles, por lo tanto, las prácticas estándar, por ejemplo, limpiar y desinfectar con agua y jabón, pueden ayudar a quitarlos o matarlos.

La finalidad de esta actuación formativa es dar a conocer la realidad de convivir con una enfermedad rara, en este caso, con especial interés en formar a profesionales docentes para impulsar la inclusión educativa de menores y jóvenes afectados/as por enfermedades raras, y a la sociedad en su conjunto a través de la educación en valores de todo el alumnado. Se trata de un curso diseñado conjuntamente con el Centro CREER de Burgos (Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias) dependiente del IMSERSO, con la Consejería de Educación a través del Centro de Formación Regional de Profesores y con la Consejería de Sanidad. Se imparte por las profesionales del Centro CREER, en colaboración con la Unidad de Información y Apoyo a las Enfermedades Raras. Está dirigido a Profesionales de educación, priorizando profesorado de primaria y ESO, profesionales de apoyo educativo y otros recursos humanos que colaboren en el ámbito educativo., Objetivos, Proporcionar al profesorado información sobre las ER en general. Comprender mejor las necesidades que presentan, tanto los alumnos y alumnas con ER como su entorno familiar y relacional. Contribuir desde nuestra práctica profesional a una adecuada respuesta a las necesidades del alumnado con ER Facilitar recursos para promover en el aula el desarrollo de tolerancia, respeto y aceptación hacia la diversidad., Está organizado, Los días 7,14, 21 y 28 de octubre en formato on line Y el día 4 de noviembre de 2025 como taller presencial (todo ello en horario de tarde) en el Centro de Salud I de Alcázar de San Juan. Las profesionales que van a impartir dicha formación pertenecen al Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER), ubicado en Burgos. Este Centro es de referencia nacional y está orientado específicamente a conseguir una mejor atención para las personas que tienen enfermedades poco comunes. Estas docentes disponen de amplia experiencia en formar a centros educativos para actualizar y aumentar los conocimientos, tanto teóricos como prácticos, de todos los agentes implicados en la mejora de la calidad de vida de las personas con Enfermedades Raras a través de una oferta formativa y de calidad.

La persona y su familia afectada por una enfermedad rara o poco frecuente además de recibir impacto del diagnóstico, se encuentra en una situación de soledad ante el desconocimiento de su patología. El acompañamiento, la mediación y facilitación de recursos sociales del sistema público es uno de nuestros retos para intentar mejorar su calidad de vida., BIENESTAR SOCIAL, PRESTACIONES TÉCNICAS, Prestaciones técnicas, PRESTACIONES ECONÓMICAS, Ayuda de Emergencia Social Ayudas para la Adecuación de la Vivienda en Situación de Emergencia Social Título de Familia Numerosa Ayuda económica a Familias Numerosas Ayudas para el mantenimiento de las condiciones básicas de vida Pensiones No contributivas de la Seguridad Social Complemento para titulares de Pensión No Contributiva que residan en una vivienda alquilada, DISCAPACIDAD, Atención a personas con discapacidad Prestaciones Económicas derivadas de la Ley de Integración Social para Minusválidos Solicitud electrónica de prestaciones Solicitud de valoración de la discapacidad Real Decreto 193/2020, de 21 de marzo, por el que se regulan las condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación de las personas con discapacidad para el acceso y utilización de bienes y servicios a disposición del público, DEPENDENCIA, Dependencia, BENEFICIOS FISCALES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD (AGENCIA TRIBUTARIA), Beneficios fiscales para personas con discapacidad Beneficios Fiscales en el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, SEGURIDAD SOCIAL, Trabajadores Pensionistas Ingreso Mínimo Vital, EMPLEO Y DISCAPACIDAD, Empleo para personas con discapacidad Solicitud electrónica de Subvenciones del programa de inclusión laboral de personas con discapacidad en el mercado protegido de Castilla-La Mancha, EDUCACIÓN, Becas y ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes Becas y ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo del Ministerio de Educación y Formación profesional, SALUD, Prestaciones del SESCAM, VIVIENDA, Vivienda Vivienda para personas con discapacidad CLM: Ayudas y subvenciones

¿Tengo que aportar algún certificado de título académico para justificar mi nivel de estudios?, No. Para la realización de la solicitud en pruebas selectivas no es necesario que adjuntes ningún certificado o título que acredite tu nivel de estudios., ¿Cuándo debo poseer mi titulación y cumplir el resto de requisitos?, En la fecha de finalización del plazo de presentación de solicitudes y deben mantenerse durante todo el proceso selectivo., ¿Cuándo debo aportar mi titulación?, Deben aportarla al final del proceso únicamente aquellas personas que figuran en la publicación definitiva de las personas aspirantes que han superado el proceso selectivo, nunca antes., ¿Con qué titulación puedo participar en la categoría de administrativo?, En relación con las titulaciones para participar en la categoría de administrativo, para el que se requiere el título de Bachiller, Técnico/a, para las consultas sobre la equivalencia de la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años para participar en estos procesos, podrán consultar la Orden EDU/1603/2009, de 10 de junio, por la que se establecen equivalencias con los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller. En ella se refiere que la superación de la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años será equivalente al título de Bachiller, a los únicos efectos de acceso a empleos públicos y privados, siempre que se acredite que o se está en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o equivalente a efectos profesionales, o bien haber superado al menos 15 créditos ECTS de los estudios universitarios, no siendo necesario obtener ningún certificado adicional de dicha validez, sólo la acreditación de ambas circunstancias., ¿Podría presentarme a una oposición donde se pide la E.S.O. con mi graduado escolar?, Sí, podría, puesto que el título de Graduado Escolar es equivalente a efectos profesionales al de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Así, puede presentarse a Personal Funcionario dentro del subgrupo C2 para el Cuerpo Auxiliar, ¿Qué estudios son los equivalentes a los de Diplomado Universitario?, Se considerará equivalente al título de Diplomado Universitario el haber superado los tres primeros cursos completos de los estudios conducentes a la obtención de cualquier título oficial de Licenciado, Arquitecto o Ingeniero, o el primer ciclo correspondiente a dichos estudios, siempre que este primer ciclo contenga una carga lectiva mínima de 180 créditos., ¿Qué requisitos son necesarios para que los títulos extranjeros tengan validez?, En el caso de que una titulación se haya obtenido en el extranjero, deberá haberse obtenido su correspondiente credencial de homologación según el Real Decreto 967/2014, de 21 de noviembre, por el que se establecen los requisitos y el procedimiento para la homologación y declaración de equivalencia a titulación y a nivel académico universitario oficial y para la convalidación de estudios extranjeros de educación superior, y el procedimiento para determinar la correspondencia a los niveles del marco español de cualificaciones para la educación superior de los títulos oficiales de Arquitecto, Ingeniero, Licenciado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico y Diplomado, o bien, haberse obtenido el reconocimiento de su cualificación profesional regulada al amparo del Real Decreto 1837/2008, de 8 de noviembre, por el que se incorporan al ordenamiento jurídico español la Directiva 2005/36/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 7 de septiembre de 2005 y la Directiva 2006/100/CE, del Consejo de 20 de noviembre de 2006, relativa al reconocimiento de cualificaciones profesionales, así como a determinados aspectos del ejercicio de la profesión de abogado., Requisitos de participación específicos:, Para la categoría de conductor es necesario el requisito específico del permiso de conducción clase B.