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El IES Juan Antonio Castro de Talavera de la Reina participa durante el curso 2025-2026 en el proyecto educativo internacional “Buchenwald – Mauthausen – Neuengamme: Deportadas, memoria histórica y educación en derechos humanos”, una iniciativa centrada en recuperar y visibilizar la memoria de las mujeres españolas deportadas a los campos de concentración nazis a través de un trabajo de investigación desarrollado por alumnado de 4º de ESO y Bachillerato. El proyecto combina investigación histórica, elaboración de materiales divulgativos y una visita educativa al campo de concentración de Buchenwald para participar en los actos de conmemoración de su liberación, con el objetivo de promover entre el alumnado la reflexión sobre la memoria democrática, los derechos humanos y la lucha contra el odio y la intolerancia. Esta iniciativa está siendo desarrollada en el centro por los profesores Marcos Iniesta y Marina Ludeña, quienes coordinan el trabajo de investigación y la participación del instituto en este programa educativo internacional. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTERNACIONAL:Buchenwald - Mauthausen - Neuengamme - IES Juan Antonio Castro: Deportadas: memoria histórica y educación en derechos humanos. 1. Origen del proyecto e introducción al mismo:Con el presente documento presentamos el proyecto educativo internacional “Buchenwald - Mauthausen - Neuengamme - IES Juan Antonio Castro: Deportadas: memoria histórica y educación en derechos humanos”.El germen de dicho proyecto se encuentra en la actividad interdepartamental organizada el 27 de enero de 2026 con motivo del Día Internacional de Conmemoración de las Víctimas del Holocausto. Esta actividad, llamada “Víctimas castellano-manchegas en los campos nazis”, consistió en una charla impartida por Gloria Muñoz ‘Mayu’, hija y sobrina de dos deportados al campo de concentración de Neuengamme y por Julián González, delegado de la Amical de Mauthausen en Castilla-La Mancha. Debido al gran impacto e interés generado por la actividad entre el alumnado asistente de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato, la referida Amical ha ofrecido al centro la posibilidad de participar con un proyecto de investigación y la posterior visita al campo de concentración de Buchenwald por parte de cinco alumnos y alumnas entre el 10 y el 13 de abril de 2026 para participar también en los actos anuales de conmemoración de la liberación del campo.En dicho proyecto han participado anteriormente ya otros centros de otras regiones de España (como Madrid, Cataluña o Navarra), sin embargo aún no ha participado un centro de Castilla-La Mancha, lo que convierte al Juan Antonio Castro en centro piloto del proyecto en la región.2. Justificación y objetivos del proyecto:La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), en su preámbulo y en su disposición adicional cuadragésima primera habla, en los siguientes términos, de que “el estudio y análisis de nuestra memoria democrática permitirá asentar los valores cívicos y contribuirá en la formación de ciudadanas y ciudadanos más libres, tolerantes y con sentido crítico. El estudio de la memoria democrática deberá plantearse, en todo caso, desde una perspectiva de género, haciendo especial hincapié en la lucha de las mujeres por alcanzar la plena ciudadanía” así como de la necesidad de “fortalecer los principios democráticos establecidos en la Constitución española”. Del mismo modo, la mencionada disposición adicional habla de que “se atenderá al conocimiento de de hechos históricos que han atentado gravemente contra los derechos humanos, como el Holocausto judío y la historia de lucha por los derechos de las mujeres” . Además, en su artículo 2, letras b) y e), establece la importancia de:«b) La educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas por razón de nacimiento, origen racial o étnico, religión, convicción, edad, de discapacidad, orientación o identidad sexual, enfermedad, o cualquier otra condición o circunstancia.»«e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y los derechos de los animales y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.»Como vemos, en la ley educativa vigente se recoge en reiteradas ocasiones la importancia de educar para la consecución de los Derechos Humanos, la paz, las libertades fundamentales y la no discriminación, utilizando el sentido crítico, el aprendizaje y conocimiento de la Memoria democrática como ejes fundamentales de dichos valores.En este sentido, consideramos que el presente proyecto representa una oportunidad educativa muy útil para la consecución de dichos valores y para la concienciación de los alumnos, alumnas y toda la comunidad educativa en los peligros del odio y la intolerancia.Así pues, como objetivos específicos del proyecto planteamos los siguientes:1. Investigar sobre la represión sufrida por las mujeres, en concreto las españolas, deportadas en los campos de concentración y exterminio nazis.2. Concienciar al alumnado y a toda la comunidad educativa de la importancia de la defensa de los Derechos Humanos, los valores democráticos y las libertades civiles en el mundo actual, usando como hilo conductor la represión durante el fascismo y la Alemania nazi.3. Promover el hecho de que los alumnos y alumnas sean protagonistas de los propios procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que el alumnado que concurra y participe en dicho proyecto será después el encargado de divulgar sus conclusiones e investigaciones al resto de estudiantes y miembros de la comunidad educativa.4. Implicar al propio alumnado en la concienciación contra cualquier odio o discriminación contra las mujeres, contra el racismo, la xenofobia, la homofobia o la persecución por tener diferentes ideas, etnia o religión, así como en que tomen conciencia de hacia donde lleva la deshumanización de colectivos.3. Desarrollo del proyecto:El proyecto constará en primer lugar de la elaboración de un proyecto de investigación histórica.1. Las alumnas realizarán una investigación guiada previa durante varias semanas. Las líneas de investigación serán la vida en los campos y las mujeres castellano-manchegas deportadas, el número de deportados y deportadas de Castilla-La Mancha, su itinerario, la biografía de víctimas concretas como el papel de Neus Catalá…2. Creación de material para utilizar en los actos de conmemoración en el propio campo (como un póster, un manifiesto, un poema…).3. Visita a Alemania con la Amical de Mauthausen y otros campos, en la que las alumnas trabajarán los objetivos planteados en el proyecto.4. Elaboración posterior de materiales didácticos (un vídeo, presentación, etc.) para la divulgación del proyecto entre la comunidad educativa con el fin de concienciar sobre la necesidad de preservar la memoria y prevenir los discursos de odio, la deshumanización de colectivos y promover el respeto a los Derechos Humanos.

El alumnado de 5.º curso de Educación Primaria del CEIP Andrés Arango de Velada ha participado durante la semana del 26 de abril al 2 de mayo en el Programa de Rutas Científicas, Artísticas y Literarias, una iniciativa del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes destinada a fomentar el interés del alumnado por la ciencia, la literatura y las artes a través de experiencias educativas en entornos reales.Este programa combina los aspectos formativos y experimentales del aprendizaje con la convivencia entre estudiantes de distintas comunidades autónomas. En esta ocasión, el alumnado del CEIP Andrés Arango ha compartido la experiencia con un Centro Rural Agrupado de la provincia de Castellón, favoreciendo el intercambio cultural y la educación en valores. La temática de esta convocatoria ha sido la Ciudadanía Democrática, sobre la que se han desarrollado diversas actividades educativas adaptadas a la edad del alumnado.El programa cuenta con un catálogo de ocho rutas diferentes, correspondiendo a este centro la Ruta 1, que ha discurrido por las comunidades de Murcia, Andalucía oriental (Almería y Granada). A lo largo del curso escolar, el alumnado ha trabajado previamente los contenidos relacionados con la ruta para poder aplicarlos posteriormente de forma práctica. Entre ellos, destacan aspectos relacionados con el relieve, el clima, la flora y fauna, así como personajes y lugares históricos relevantes de las zonas visitadas.Durante la estancia, el alumnado ha tenido la oportunidad de conocer lugares de gran interés educativo y cultural. En la Región de Murcia se visitaron la ciudad de Murcia, con un recorrido por su conjunto histórico-artístico, la ciudad de Cartagena, incluyendo el Teatro Romano, y el Parque Minero de Las Matildes. En la provincia de Almería, las actividades incluyeron una visita al Parque Natural del Cabo de Gata, un invernadero ecológico en El Ejido con degustación de productos y un taller experimental en la Universidad de Almería centrado en la fusión del hielo.La ruta concluyó en la provincia de Granada, donde el alumnado participó en una actividad literaria dinamizada por actores en el Parque Federico García Lorca, visitó el conjunto monumental de la Alhambra y el Parque de las Ciencias, realizando distintos talleres. Además, se llevó a cabo una ruta por el entorno del Parque Natural de Sierra Nevada y se disfrutó de una muestra de improvisación poética a través de los tradicionales trovos de un grupo folclórico.Esta experiencia ha supuesto una vivencia educativa inolvidable, permitiendo al alumnado consolidar de forma práctica los aprendizajes trabajados en el aula, al tiempo que se fomenta la convivencia, la curiosidad científica, la sensibilidad artística y el respeto por el patrimonio natural y cultural.

La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha insistido en el esfuerzo inversor del Ejecutivo autonómico para el transporte “de nuestros niños en niñas en una región tan extensa como la nuestra” y ha añadido que este curso “ofrecemos 1.053 rutas de transportes escolar con una inversión de 34,2 millones de euros”. En otro orden de asuntos, la portavoz ha anunciado que esta semana el Consejo de Gobierno ha aprobado un decreto para la creación de nuevas categorías profesionales en el ámbito de la prevención de riesgos laborales de cara a mejorar la seguridad y la salud de los profesionales del SESCAM.El Ejecutivo del presidente Emiliano García-Page ha dado un impulso en su última reunión al transporte escolar de nuestros niños y niñas. En concreto, ha dado el visto bueno a la licitación de 346 rutas escolares cuyos contratos finalizaban este curso por un montante de 35,1 millones de euros para los próximos tres años. Al tiempo, que ha aprobado la modificación del decreto de ayudas de transporte para los centros concertados de Educación Especial de la región.La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha informado de estos dos acuerdos en los que se pone de manifiesto el compromiso del Gobierno con la educación en Castilla-La Mancha, y “en un aspecto importantísimo, por la extensión de nuestro territorio, 80.000 kilómetros cuadrados”. Para prestar el servicio, “nuestro Gobierno tiene que destinar muchos más fondos, algo que estamos haciendo desde que llegamos al Gobierno, porque nuestra máxima es la igualdad de oportunidades para nuestros niños y niñas”, y eso, se traduce “en el elevado número de rutas escolares que presta el Gobierno regional para dar un servicio de calidad y que garantice el derecho a la educación pública en la región”. Padilla ha recordado que mientras con la renovación de las 346 rutas escolares se beneficiará a un total de 11.200 escolares, con la modificación del decreto de centros de educación especial concertado, se ayudará a los doce que existen en la Comunidad. Un ejemplo de la igualdad de oportunidades allá donde vivan y con las necesidades que requieran. La consejera ha sugerido “el esfuerzo que tiene que realizar el Ejecutivo autonómico para el transporte de nuestros escolares”, ya que solo este curso se han puedo en marcha un total de 1.053 rutas escolares con una inversión de 34,2 millones de euros. En estos diez años de Gobierno del presidente García-Page “hemos pasado de 27 millones en el primer curso, a más de 34 millones en la actualidad”. La portavoz del Ejecutivo de García-Page ha detallado la licitación de las 346 rutas, que se dividen en dos modalidades: vehículos de más de nueve plazas, en 284 rutas y con un presupuesto de 31,7 millones de euros; y vehículos de hasta nueve plazas, es decir, taxis, con 62 rutas y 3,3 millones de euros. Los criterios para la valoración de las propuestas serán las mismas. Una de las novedades que se ofrece a las empresas es que se les permite aportar tres vehículos de sustitución, ahora solo es uno. En el caso de la modificación del Decreto que regula las ayudas al transporte para los centros concertados de Educación Especial, el Ejecutivo del presidente García-Page las incrementa. De manera que, una vez aprobado este cambio legal, se convocarán por valor de 1,1 millones de euros, 100.000 euros más que en el curso pasado. La portavoz del Gobierno ha recordado que son ayudas para centros que prestan servicio de transporte escolar, bien con vehículos de su propiedad o a su disposición, en ese caso, la cuantía pasa de 60.000 a 75.000 euros. Y cuando el servicio de transporte es contratado por los centros con empresas del sector, la ayuda pasa de 160.000 a 235.000 euro. Además, cuando el servicio es de forma conjunta para varios centros de 165.000 a 250.000 euros. Todas ellas por curso escolar. “Y el esfuerzo del Ejecutivo también se ha visto para estos centros, ya que pasamos de los 625.000 euros en el primer año de gestión, en 2015, casi al doble, a 1,1 millones para este curso”, ha concluido Padilla. Prevención riesgos laborales SESCAMEn otro orden de asuntos y en relación con la Consejería de Sanidad, la portavoz ha anunciado la aprobación de un decreto que supone un nuevo paso en el conjunto de las medidas que está adoptando Castilla-La Mancha para fortalecer el sistema sanitario público.En este caso, Esther Padilla ha apuntado que se trata de seguir velando por la seguridad y la salud laboral de los profesionales del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha; esta vez, mediante la creación de nuevas categorías profesionales en el ámbito de la prevención de riesgos laborales. Gracias a esta medida, se adapta la organización del SESCAM a la normativa estatal, a la vez que se dota al sistema de una estructura “más moderna, más especializada y más eficaz”, ha apuntado Padilla. Según ha especificado la portavoz regional, el Decreto aprobado contempla la creación de tres nuevas categorías profesionales en el ámbito de la prevención de riesgos laborales dentro del SESCAM: técnico superior, técnico medio y técnico de nivel intermedio.Estas categorías permitirán contar con una estructura más especializada para la elaboración de programas preventivos, la evaluación de riesgos, la investigación de accidentes y el asesoramiento técnico. Al mismo tiempo, la consejera ha aclarado que se establecerá un procedimiento de integración para el personal que ya desempeña estas funciones, “de manera que se reconozca su experiencia y se facilite su incorporación al nuevo sistema”.Por otra parte, el Decreto también actualiza la denominación de las categorías de Facultativo Especialista de Área de Análisis Clínicos y de Bioquímica Clínica, que pasarán a denominarse Facultativo/a Especialista de Área en Laboratorio Clínico.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha demandado garantizar la sostenibilidad a largo plazo del ecosistema educativo digital con nuevas líneas de financiación que no dependan de instrumentos temporales; reforzar la gobernanza digital europea para reducir la complejidad organizativa; abordar la brecha territorial como prioridad europea. Asimismo, ha pedido un capítulo específico dentro de este mismo plan que aborde un uso responsable de la tecnología y el bienestar digital, así como incorporar una línea estratégica para IA educativa segura, ética e inclusiva además de fortalecer la seguridad digital escolar. Bruselas 14 de mayo de 2026. El Gobierno de Castilla-La Mancha ha planteado ante la Unión Europea la optimización del plan de acción de Educación Digital puesto en marcha por la propia Comisión Europea. El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha trasladado estas necesidades durante su participación en el Consejo de Educación y Juventud, que se ha celebrado en Bruselas en estos últimos días.Amador Pastor ha demandado garantizar la sostenibilidad a largo plazo del ecosistema educativo digital con nuevas líneas de financiación que no dependan de instrumentos temporales; reforzar la gobernanza digital europea para reducir la complejidad organizativa; abordar la brecha territorial como prioridad europea. Asimismo, ha pedido un capítulo específico dentro de este mismo plan que aborde un uso responsable de la tecnología y el bienestar digital, así como incorporar una línea estratégica para IA educativa segura, ética e inclusiva además de fortalecer la seguridad digital escolar. El Plan de Acción de Educación Digital de la Comisión Europea establece una estrategia para transformar los sistemas educativos en la era digital, con el objetivo de garantizar inclusión, calidad, equidad y competencia digital para toda la ciudadanía. Este plan resume sus prioridades en desarrollar un ecosistema educativo digital de alto rendimiento y mejorar las competencias y capacidades digitales para la transformación digital. Entre las acciones puestas en marcha por Castilla-La Mancha destaca la importancia de las escuelas conectadas y es que, desde el año 2020, el Ejecutivo autonómico ha repartido más de 142.000 dispositivos en los centros educativos con el objetivo, entre otros, de reducir la brecha digital. Además, se han creado 410 aulas digitales flexibles en zonas rurales junto a la creación de la figura del dinamizador de transformación digital y robótica. También se han puesto en marcha proyectos de innovación educativa por importe de más de 1,6 millones de euros a lo que hay que sumar formación del profesorado en competencia digital, entre muchas otras medidas. 

La Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deportes ha celebrado hoy el Día del Libro con una Lectura Continuada en la que han participado más de 80 estudiantes de distintos centros educativos de la ciudad de Toledo, reafirmando el compromiso institucional con el fomento de la lectura y la cultura.El alumnado participante ha pertenecido a los centros CEIP Rosa Parks, Colegio Maristas Santa María, CEIP Ciudad de Nara y Colegio San Juan Bautista, cuyos estudiantes han llenado el salón de actos de la Delegación de palabras, ilusión y entusiasmo por los libros.La jornada ha comenzado con la intervención de los primeros lectores institucionales. El delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Gutiérrez, ha sido el encargado de dar lectura al manifiesto conmemorativo del Día del Libro, acompañado por Carlos Yuste, director general de Juventud y Deportes, y por Ana Maqueda, coordinadora de Cultura.A lo largo de toda la mañana, estudiantes, docentes y trabajadoras y trabajadores de la Delegación se han sumado a esta lectura colectiva, compartiendo fragmentos de obras y autores que han convertido el salón de actos en un espacio de sueños, sonrisas y enseñanzas, poniendo en valor la lectura como herramienta de aprendizaje, creatividad y convivencia.Con iniciativas como esta, la Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deportes refuerza su apuesta por acercar la literatura a la comunidad educativa y por celebrar el Día del Libro como una jornada de encuentro, participación y amor por la palabra escrita.

El compromiso con la Agenda 2030 y la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible se encuentran en la hoja de ruta de la Consejería de Desarrollo sostenible y de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha.

La asignación definitiva del alumnado a las plazas vacantes, para las enseñanzas con temporalización anual, programas no formales trimestrales o cuatrimestrales y el primer cuatrimestre de la Educación Secundaria para Personas Adultas, se ha publicado el día 30 de junio.