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El próximo 23 de abril en Castilla-La Mancha, el día del libro se transforma en una experiencia 4.0 a través de una propuesta impulsada por el Servicio de Innovación Educativa que conecta la lectura con el pensamiento computacional, la robótica y la programación. Bajo el lema “En abril, reinicia el cuento, ¡salva la lectura!”, el alumnado se convertirá en protagonista de una misión común: recuperar las historias que, simbólicamente, han comenzado a desaparecer debido a un fallo en el código literario. La iniciativa, enmarcada en el proyecto #EfeCodes 4.0, transforma esta efeméride en una experiencia educativa interdisciplinar en la que los libros dejan de ser únicamente un recurso de lectura para convertirse en el eje de retos tecnológicos, creativos y colaborativos. A través de una narrativa gamificada, se plantea un desafío compartido en todos los centros: reprogramar cuentos, poemas y relatos para devolverles la vida. De este modo, se fomenta el hábito lector al mismo tiempo que se desarrollan habilidades clave como el pensamiento computacional, la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo en equipo. En las primeras etapas educativas, el alumnado se adentrará en el universo de los cuentos clásicos mediante actividades manipulativas, creativas y tecnológicas adaptadas a su edad. Personajes como Caperucita, los tres cerditos, Blancanieves o Don Quijote se convierten en protagonistas de retos en los que los niños y niñas crearán recorridos en el suelo, guiarán robots educativos como mTiny o Blue-Bot y reconstruirán escenas y personajes utilizando diferentes técnicas artísticas. Todo ello con un objetivo claro: devolver el orden a las historias y garantizar que los cuentos recuperen sus finales felices. En Educación Primaria, la propuesta evoluciona hacia experiencias más complejas en las que la lectura se fusiona con la programación y la robótica. El alumnado utilizará herramientas como Lego Spike  Prime, Codey Rocky o Makey Makey para dar vida a personajes literarios, crear dispositivos interactivos a partir de sus lecturas y programar respuestas sonoras y visuales que enriquezcan la experiencia lectora. De esta manera, los libros se transformarán en escenarios vivos donde la imaginación y la tecnología avanzarán de la mano. En las etapas de Secundaria, el enfoque se orienta hacia el pensamiento lógico y la resolución de retos vinculados al tratamiento de la información. La biblioteca escolar se convierte en un espacio de investigación donde el alumnado descifrará códigos binarios, diseñará algoritmos de búsqueda eficientes y desarrollará aplicaciones con micro:bit, Raspberry Pi Pico o Python. La literatura se integrará así en un entorno tecnológico que fomentará la autonomía, el análisis y la capacidad de crear soluciones innovadoras. Con esta iniciativa, Castilla-La Mancha refuerza su apuesta por una educación que integra la tradición literaria con las competencias digitales del siglo XXI. El Día del Libro deja de ser una celebración puntual para convertirse en una experiencia activa, participativa y significativa en la que el alumnado no solo lee historias, sino que las reconstruye, las programa y las hace volver a la vida. La misión ya ha comenzado en los centros educativos de la región. Las historias esperan ser salvadas, los personajes necesitan ayuda y los libros están listos para ser reiniciados. En abril, reinicia el cuento, ¡salva la lectura! 

Este año, con motivo del Día del Libro, el CEIP Santa Teresa de Jesús de Calzada de Calatrava se convirtió en el escenario de una misión contrarreloj: “OPERACIÓN QUIJOTE: SALVAD EL LEGADO”. La actividad se planteó como un breakout educativo cuyo eje vertebrador fue la obra Don Quijote de la Mancha. A partir de este centro de interés, se diseñó una propuesta didáctica basada en la resolución de retos encadenados, adaptados al nivel del alumnado y presentados dentro de una narrativa motivadora. El alumnado, organizado en equipos, mezclando niveles dentro de un mismo ciclo, se convirtió en protagonista de una misión en la que debía superar diferentes pruebas para avanzar hacia un objetivo común. La actividad se inició en la biblioteca del centro, donde el alumnado encontró un sobre con los materiales necesarios para comenzar la misión: un mensaje explicativo, un bolígrafo, un rotulador de tinta invisible, un código secreto, una lupa, una tablet y una imagen que indicaba la localización de la primera pista. A partir de este momento, se desarrolló una secuencia de retos encadenados: Primera prueba: consistía en la lectura y ordenación de un texto relacionado con la obra. Segunda prueba: se planteó un crucigrama cuyos contenidos estaban vinculados a personajes y lugares de la obra. Tercera prueba: el alumnado debía resolver un jeroglífico utilizando el código obtenido previamente en el sobre. Cuarta prueba: consistía en la búsqueda de información oculta mediante una lupa (filtro rojo), que permitía identificar distintos lugares donde se desarrolla la historia. Por último, los equipos regresaban a la biblioteca, donde utilizaban el código completo para abrir una caja. Como cierre de la actividad, y en coordinación con el resto de grupos, reconstruían una frase significativa de la obra de Cervantes, reforzando así el sentido global de la experiencia.  Estos retos se realizaron con el segundo y tercer ciclo de primaria y se adaptaron al nivel madurativo del alumnado de primer ciclo y de Educación Infantil. En primer ciclo, se simplificaron las pruebas, sustituyendo el jeroglífico por un puzle y el crucigrama por adivinanzas relacionadas con la temática. En Educación Infantil, la propuesta se abordó desde una perspectiva sensorial y experiencial, incorporando actividades como juegos de sombras, búsqueda de pistas con luz en espacios simulados (cuevas) y adivinanzas, favoreciendo la exploración y el aprendizaje a través de los sentidos.  Cada reto superado proporcionaba pistas que permitían continuar con la secuencia, favoreciendo así la implicación activa del alumnado y la conexión entre las distintas pruebas. Este planteamiento permitió trabajar la comprensión de la obra de manera lúdica, al tiempo que se desarrollaban habilidades como la observación, la deducción y la resolución de problemas. Metodológicamente, la actividad se enmarca en un enfoque activo y participativo, integrando dinámicas de gamificación y aprendizaje basado en retos. El trabajo cooperativo fue un elemento fundamental, promoviendo la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y la toma de decisiones en grupo. Asimismo, la propuesta contribuyó al desarrollo de diversas competencias clave, especialmente la competencia en comunicación lingüística, la competencia personal, social y de aprender a aprender, así como la competencia en conciencia y expresión culturales, mediante un acercamiento significativo y motivador a la obra de Miguel de Cervantes. Y así, entre risas, emoción y esfuerzo compartido, nuestros pequeños héroes demostraron que los clásicos nunca pasan de moda… porque siempre hay alguien dispuesto a defenderlos.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha señalado que la nueva Escuela Infantil de Velada va destinada a ampliar la oferta educativa de 0 a 3 años en el medio rural. La escuela cuenta con tres aulas diferenciadas por edades -0-1, 1-2 y 2-3 años-, cada una con aseos y zonas específicas de descanso y cambio, además de sala de usos múltiples.Velada (Toledo), 16 de mayo de 2026.- El Gobierno regional ha destacado que la Estrategia de Escolarización de 0 a 3 años, que ha permitido la construcción de 146 escuelas, se ha convertido en una herramienta clave para reforzar el arraigo al territorio, especialmente en el medio rural al facilitar servicios educativos esenciales para las familias y favorecer la conciliación laboral y familiar. Además, el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor ha subrayado el importante impulso al empleo femenino que está generando esta iniciativa, ya que la apertura de nuevas escuelas infantiles y aulas del primer ciclo de Infantil está creando oportunidades laborales vinculadas principalmente al ámbito educativo y de los cuidados, contribuyendo así al desarrollo social, económico y demográfico de Castilla-La Mancha. Así se ha referido, en la inauguración a cargo del presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, de la nueva Escuela Infantil de Veleda (Toledo). En el acto también ha estado presente el delegado de la Junta en la provincia, Álvaro Gutiérrez; y el delegado del ramo, José Gutiérrez; entre otras autoridades. En su intervención, Amador Pastor ha indicado que la nueva Escuela Infantil de Velada va destinada a ampliar la oferta educativa de 0 a 3 años en el medio rural. La actuación se enmarca en el programa estatal de impulso a la escolarización infantil financiado con fondos europeos Next Generation.El edificio se ha proyectado en una sola planta sobre una parcela de más de 2.100 metros cuadrados situada en la calle Bosque de Velada, dentro de una zona dotacional donde también se ubican otras infraestructuras públicas. La escuela cuenta con tres aulas diferenciadas por edades -0-1, 1-2 y 2-3 años-, cada una con aseos y zonas específicas de descanso y cambio, además de sala de usos múltiples, cocina, despachos, salas de personal, vestuarios, almacenes y espacios para familias y AMPA. En total, el proyecto contempla cerca de 700 metros cuadrados construidos. Desde el punto de vista técnico y arquitectónico, el proyecto apuesta por un diseño funcional, accesible y energéticamente eficiente. El edificio cuenta con cubierta plana invertida, aislamiento térmico reforzado, carpinterías con rotura de puente térmico, climatización mediante aerotermia y ventilación por conductos. Además, incorpora criterios de accesibilidad, seguridad y sostenibilidad, con materiales adaptados a la normativa educativa y constructiva vigente y una distribución pensada para favorecer la iluminación natural, la ventilación y la conexión entre aulas y espacios exteriores.

Esta figura del profesorado sustituto fue creada en la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU) a fin de poder cubrir las vacantes que se produjesen entre el personal docente e investigador con derecho a reserva de puesto y que temporalmente suspendiese la prestación de sus servicios.Toledo, 23 de mayo de 2025.- El Gobierno regional ha publicado en el Portal de Transparencia, en la mañana de hoy y durante un periodo de 10 días hábiles, el Decreto que permitirá poder compatibilizar un segundo puesto de trabajo o actividad como profesor sustituto en la Universidad regional para el personal integrante del sector público de la Junta de Comunidades. Esta figura del profesor sustituto, cuya actividad se va a declarar de interés público, fue creada en la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU) a fin de poder cubrir las vacantes que se produjesen entre el personal docente e investigador con derecho a reserva de puesto y que temporalmente suspendiese la prestación de sus servicios por aplicación del régimen de permisos, licencias o situaciones administrativas, incluidas las bajas médicas, o que implicasen una reducción de su actividad docente. Para poder prestar con las debidas garantías el servicio público de la educación superior universitaria, se debe proceder a la contratación de un tipo de personal docente altamente cualificado, que en un gran número de ocasiones se encuentra prestando servicios en los órganos, organismos y entes integrantes del sector público regional. Toda la información podrá ser consultada en el siguiente enlace: https://participacion.castillalamancha.es/node/1791

Con una población envejecida y una pérdida continua de población, los núcleos rurales carecen de ejemplos de mujeres de referencia para las nuevas generaciones de niños y niñas. El objetivo principal de este proyecto es presentar una mujer de éxito que proviene, como ellos, de una población pequeña. Ana Céspedes es farmacéutica, viróloga y Directora general mundial de operaciones de IAVI. Esta organización, con sede en Nueva York, se dedica a investigar vacunas accesibles y asequibles para toda la población. El alumnado trabajó la biografía de Ana desde su formación básica en el colegio de su pueblo, en Barrax (Albacete), hasta su formación universitaria y su carrera profesional en diferentes países. Además, durante una jornada el colegio de Villar de Chinchilla se transformó en un laboratorio de IAVI. Se realizaron distintos experimentos en los que el alumnado pudo hacerse una idea y conocer el trabajo de la viróloga albaceteña.Durante la pandemia, la viróloga Ana Céspedes se ha hecho muy conocida en nuestro país gracias a sus numerosas intervenciones en diferentes medios de comunicación. Lo que muchos no saben es que esta científica y comunicadora proviene de Barrax, un pueblo de Albacete de unos 1800 habitantes. Desde nuestro colegio queríamos poner a Ana como ejemplo de éxito para nuestros trece estudiantes, quienes se encuentran en circunstancias parecidas a las que ella tuvo en su pueblo. Ni su origen rural, ni su sexo han sido un obstáculo para ella y gracias a su esfuerzo y formación es a día de hoy una de las mujeres más relevantes de nuestro país.Objetivos:Los objetivos del proyecto del Día de la Mujer sobre Ana Céspedes son:Conocer la historia de éxito profesional de una mujer de origen rural.Estudiar el funcionamiento de la organización IAVI.Fomentar el trabajo en equipo e internivel del alumnado de la sección.Sensibilizar al alumnado en materia de igualdad de género.Desarrollo:Para comenzar el proyecto, las clases de Infantil y Primaria trabajaron la biografía de Ana Céspedes adaptándola a los diferentes niveles. El alumnado de Educación Infantil lo hizo a través de dibujos, vídeos y explicaciones sobre su trabajo.El alumnado de 2º de Primaria estudió su pueblo de origen; el de 3º y 4º trabajó su formación educativa y los mayores de 5º y 6º profundizaron en la organización de vacunas IAVI. Esta primera parte se terminó con una puesta en común del trabajo de todos los niveles que quedó reflejada en un panel realizado en un pasillo del centro.La segunda parte del proyecto consistió en la transformación de una clase del colegio en un laboratorio de IAVI, la organización de la que Ana Céspedes es Directora mundial de operaciones. En la actividad se utilizaron microscopios, pipetas, placas petri, acuarios y diferentes tipos de materiales para que los alumnos y las alumnas experimentaran y se sintieran investigadores por un día. Todo ello ataviados con su correspondiente bata blanca y sus gafas y gorros protectores, como verdaderos científicos y científicas. Además se utilizó la mesa de luz para algunas actividades y luz negra para dar mayor vistosidad al “laboratorio”.Para culminar el proyecto se realizó un video resumen y una carta de todos los alumnos y alumnas que se hizo llegar a Ana Céspedes. A continuación podéis ver el vídeo resumen del proyecto.Para sorpresa del alumnado y profesorado, Ana Céspedes no solo contestó la carta, sino que nos envió un vídeo desde Nueva York agradeciendo nuestro trabajo, además de un regalo muy especial: unas imágenes aéreas de la isla de Manhattan que dejaron boquiabiertos a los alumnos. En el vídeo nos cuenta también que cuando venga a España intentará visitar el colegio para conocernos.Conclusiones:La visibilidad de las mujeres como referente en ámbitos de dirección sigue siendo necesaria y esta necesidad es mayor en alumnado del ámbito rural. Ejemplos como el de Ana Céspedes son inspiradores para un alumnado que carece de referentes cercanos. El balance de la actividad ha sido más que positivo, no solo por los conocimientos adquiridos, sino por la ilusión con la que las alumnas y los alumnos han vivido el hecho de que Ana Céspedes se dirija a ellos y les dedique un rato de su tiempo. Sin duda, toda una experiencia que el alumnado de Villar de Chinchilla no olvidará, y un aliciente para que niñas y niños trabajen por conseguir los sueños que se propongan. Desde estas líneas aprovechamos para agradecer a Ana la ayuda, el cariño y el tiempo que nos ha dedicado y sin el cual este proyecto no habría sido igual, ¡muchas gracias!AutoríaIsabel Muñoz AguilarMaestra de Educación Infantil en la sección de Villar de Chinchilla del CRA Laguna de Pétrola. Ha trabajado la mayor parte de su carrera en colegios rurales. Amante de la cultura, la música y el arte que luego refleja en sus clases a través de metodologías novedosas de experimentación y aprendizaje.Juan Antonio González OchoaMaestro de Educación Primaria en la sección de Villar de Chinchilla del CRA Laguna de Pétrola. Especializado en Lenguas extranjeras y periodista. Ha trabajado como especialista de francés e inglés. Afronta su primer año en un CRA como un reto para seguir creciendo como docente.

El plazo de presentación de solicitudes será del 21 de febrero al 6 de marzo y deberán presentarse de forma telemática a través de la plataforma EducamosCLM. Las pruebas escritas tendrán lugar entre el 23 de mayo y el 18 de junio. Las pruebas orales se desarrollarán en la fecha y hora que cada escuela oficial de idiomas o centro autorizado determine. Toledo, 20 de febrero de 2025.- El Diario Oficial de Castilla-La Mancha publica hoy una resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convocan las pruebas de certificación de competencia general para este curso de los niveles Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2 de las enseñanzas de idiomas de régimen especial para las modalidades presencial, libre y a distancia en nuestra comunidad autónoma. El plazo de presentación de solicitudes será de diez días hábiles a contar desde mañana, es decir, del 21 de febrero al 6 de marzo, ambos inclusive. Para proceder a realizar la solicitud de participación en las pruebas será preciso cumplimentar la solicitud de forma telemática. El alumnado de la modalidad presencial que realice únicamente las pruebas del nivel e idioma en el que esté matriculado no deberá presentar solicitud telemática alguna, al formar las pruebas parte del desarrollo normal del propio curso. Por su parte, el alumnado de las modalidades libre y a distancia deberá presentar las solicitudes únicamente por vía electrónica, a través del formulario de solicitud que estará disponible en la Secretaría Virtual de la plataforma EducamosCLM, accesible igualmente a través de la Sede Electrónica de la Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. El alumnado de las modalidades libre y a distancia deberá abonar el precio público que corresponda. Tendrán una bonificación del 50 por ciento aquellas personas que sean miembros de familia numerosa y estarán exentas del pago las personas que pertenezcan a una familia numerosa de categoría especial, las que presenten un grado de discapacidad igual o superior al 33, las víctimas de actos terroristas y de violencia de género, así como sus cónyuges e hijos, y las personas pertenecientes a familias con renta familiar igual o inferior a la renta que da derecho a la percepción del ingreso mínimo de solidaridad. Las personas solicitantes abonarán las tasas correspondientes una vez que hayan sido admitidas para las pruebas. Por ello, resueltas las reclamaciones sobre la resolución provisional, se publicará en el Portal de Educación la resolución definitiva de personas admitidas y no admitidas para realizar el pago del precio público correspondiente. Asimismo, la estimación o desestimación definitiva de las exenciones o reducciones de pago y la tasa a abonar que corresponda se publicará en la Secretaría Virtual de la plataforma EducamosCLM para su consulta de forma personalizada. Cuando esta información esté disponible, se enviará un aviso de notificación mediante mensaje de texto al número de teléfono móvil consignado en el formulario de la solicitud. Posteriormente, las personas admitidas para realizar las pruebas deberán abonar la tasa correspondiente y acreditar el pago durante los siete días hábiles siguientes al de la publicación de la resolución definitiva. Pruebas La Consejería de Educación, Cultura y Deportes organizará dos pruebas, una ordinaria y otra extraordinaria. Las pruebas serán comunes a todas las escuelas oficiales de idiomas para los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2. Las del nivel Básico A2 serán elaboradas, aplicadas y corregidas por los departamentos didácticos correspondientes, bien de las escuelas oficiales de idiomas o de los centros autorizados para impartir estas enseñanzas. Todas las pruebas se realizarán en las sedes de las Escuelas Oficiales de Idiomas y centros autorizados para la impartición de la enseñanza del nivel básico A2 del idioma inglés. Las escritas tendrán lugar entre el 23 de mayo y el 18 de junio. Por su parte, las pruebas orales se desarrollarán en la fecha y hora que cada escuela oficial de idiomas o centro autorizado determine, debiendo publicarse esta información en su tablón de anuncios y página web. A efectos de certificación de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2, para obtener una calificación global final de “Apto” será necesario superar todas y cada una de las cinco actividades de lengua de las que constarán las pruebas de certificación con una puntuación mínima del 50 por ciento en cada una de ellas y una calificación global final igual o superior al 65 por ciento. En el caso del nivel Básico A2, la calificación global final deberá ser igual o superior al 50 por ciento.

¿Te gustaría compartir tu experiencia educativa en el Congreso de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha?La Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha organiza el Congreso de Digitalización Educativa, que tendrá lugar el próximo 16 de marzo de 2024, en el que se reunirán más de 800 docentes para intercambiar ideas, compartir experiencias de aula o centro y participar en diferentes talleres prácticos con tecnologías educativas.El Congreso se articulará en torno a cuatro grandes ejes:Robótica y programaciónInteligencia ArtificialAlfabetización mediáticaVisión crítica del uso de la tecnología educativaSe pueden presentar experiencias de aula en formato ponencia o stand relacionadas con las tecnologías digitales en las diferentes enseñanzas:infantil, primaria, secundaria, bachillerato, FP, régimen especial, educación especial…, que ocuparán un espacio importante en el Congreso.Ponencia. Exposición de experiencias (objetivos, contexto de aplicación, proceso de trabajo, impacto y resultados, conclusiones y referencias...) de una duración de unos 15 minutos. Las ponencias podrán ser grabadas. Estas experiencias pueden versar en las siguientes temáticas:Experiencias de aprendizaje servicio (APS) con las que se muestre el uso de tecnologías digitales en el aula o en el centro.Experiencias en ciberseguridad aplicadas al aula.Experiencias en Inteligencia Artificial aplicadas al aula. Stands de experiencias donde se muestre el uso de tecnologías digitales en el aula o en el centro.  Los stands estarán expuestos durante la mañana y la tarde.Los y las participantes podrán mostrar a otros docentes cómo trabajan en el aula, qué uso y beneficios obtienen al emplear las tecnologías digitales y cómo mejorar su proceso de Enseñanza Aprendizaje.El plazo de presentación de experiencias está abierto desde el 19 de enero hasta el día 26 de enero.Información de relevancia¿Dónde será el Congreso?En el Palacio de Congresos “El Greco” en Toledo. La dirección es la siguiente: P.º Miradero, s/n, 45003 Toledo¿Cuándo será el Congreso?El sábado 16 de marzo de 2024, en horario de mañana y tarde.¿Qué tienes que hacer para presentar tu experiencia?Rellena los diferentes apartados del siguiente formulario. Para acceder al formulario debes acceder con tus credenciales como docente de Castilla-La Mancha:Enlace al formulario.Ten en cuenta los criterios para la selección de tu experiencia.¿Cuáles serán los criterios de selección de tu experiencia?Se valorarán positivamente aquellas propuestas que recojan la mayoría de estos puntos:Enfoque práctico.Utilización de herramientas digitales, poniendo especial atención a las de EducamosCLMEnfoque inclusivoExperiencias contextualizadas, significativas y funcionalesAprendizaje a través de metodologías activasOriginalidad e innovaciónImpacto en el alumnado y en la mejora de los procesos, tanto en los de enseñanza-aprendizaje, como en los de gestiónGlobalidad de la propuesta (implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa)¿Qué beneficios tiene participar de forma directa?Recibirás un certificado como ponente en el Congreso.En el caso de realizar una ponencia recibirá el certificado el ponente que la realice.En el caso de stand recibirán certificado máximo 2 personas que se encarguen del stand.Cualquier duda sobre el envío de contribuciones puede enviarse a:innovacion.edu@jccm.es INSTRUCCIONES ENVÍO EXPERIENCIAS1. Envío de experiencias (hasta el 26 de enero de 2024)Datos que incluirá:Título de la experienciaCentro educativoCódigo de centroNombre y apellidos autor/a (s)Email de contacto corporativoDirección web/URL donde se aloja la experienciaPalabras claveResumen de la experiencia (extensión máxima de 600 palabras):En el caso de ponencias, deberá contener:DescripciónObjetivos de la experienciaContexto de aplicaciónAplicación y resultados (puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora)ConclusionesReferencias bibliográficasEn el caso de stands, deberá contener:Descripción de la experienciaObjetivos de la experienciaContexto de aplicaciónCómo se va a exponer en el stand2. Valoración de las experiencias (primeras semanas de febrero)Los resúmenes recibidos serán valorados por el equipo de trabajo de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Se comunicará la aceptación o no de los mismos a través del correo electrónico de contacto facilitado en el formulario. A partir de entonces recibirá información más detalla para la preparación de la experiencia.3. Certificados para ponentes (Una vez finalizado el Congreso)En fechas posteriores al Congreso, se pondrá a disposición de los congresistas, a través la plataforma del Centro Regional de Formación al Profesorado, los correspondientes certificados, que cada participante se podrá descargar.4. Fechas clavePresentación de experiencias: Del 19 de enero al 26 de enero de 2024.Valoración de experiencias desde la Consejería: Primeras semanas de febrero.Confirmación de aceptación de experiencias: Últimas semanas de febrero.Inscripción a Congreso desde el 12/02/2024 hasta 4/03/2024.Congreso: 16 de marzo de 2024.

El marco normativo se estructura en ocho grandes capítulos y beneficiará directamente a 84.547 alumnos y alumnas y a 3.945 profesores y profesoras de los centros con programas bilingües y plurilingües que hay repartidos por la región.Toledo, 10 de febrero de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha dado el visto bueno al decreto para los programas bilingües y plurilingües en las etapas educativas no universitarias en centros sostenidos con fondos públicos. Así lo ha dado a conocer en rueda de prensa el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, tras la reunión semanal del Consejo de Gobierno, donde ha detallado que este decreto regula la labor diaria de los 434 centros bilingües y plurilingües que hay a lo largo del territorio de Castilla-La Mancha, los cuales desarrollan un total de 576 programas. Amador Pastor ha explicado que este decreto, que se publicará en este mes de febrero, busca una revisión estructural orientada a mejorar su calidad, eficacia, equidad y adaptación al contexto educativo actual. El marco normativo se estructura en ocho grandes capítulos y beneficiará directamente a 84.547 alumnos y alumnas y a 3.945 profesores y profesoras de centros con programas bilingües y plurilingües de toda Castilla-La Mancha. Este decreto introduce mejoras importantes en distintos apartados, ya que, en primer lugar, se modifica la duración del periodo de abandono de los programas bilingües y plurilingües. Hasta ahora, los centros debían mantenerlos durante varios cursos tras decidir abandonarlos. A partir de ahora, este periodo se reduce a uno o dos cursos escolares, según los casos. En segundo lugar, se revisa la exigencia del nivel de competencia lingüística del profesorado, ya que el nuevo decreto propone un nivel más realista, que permita garantizar la continuidad de los programas y reconocer la experiencia acumulada. De este modo, se exigirá un nivel B2 en Educación Infantil y Primaria, y un nivel C1, como mínimo, en el resto de las etapas. En tercer lugar, se amplían las opciones en la prueba de certificación lingüística para el alumnado, ya que hasta ahora solo existía una prueba de nivel B1, lo que provocaba que parte del alumnado no la realizara por tener ya ese nivel o uno superior. A partir de ahora, la prueba podrá realizarse en otros niveles. En cuarto lugar, se modifican los porcentajes de impartición en lengua extranjera. Estos porcentajes se calcularán teniendo en cuenta tanto las horas de lengua extranjera como las de las materias impartidas en ese idioma. Asimismo, se establece una diferenciación entre proyectos en inglés y en otros idiomas y se fija un porcentaje específico para el alumnado de 4º de ESO, teniendo en cuenta sus itinerarios académicos posteriores. En quinto lugar, se incorpora un nuevo capítulo dedicado a la internacionalización a través de programas como Erasmus+ o eTwinning, que fomentarán las competencias lingüísticas, culturales y la movilidad del alumnado. En sexto y último lugar, se produce un cambio de denominación, pues, tras ocho años, se considera más adecuado sustituir el término “proyectos” por el de “programas”. El consejero de Educación, Cultura y Deportes ha asegurado que el Gobierno de Emiliano García-Page desarrolla otras muchas acciones para potenciar la enseñanza de lenguas y a todo ello se destinan aproximadamente ocho millones de euros anuales. Dentro de las acciones que el Ejecutivo autonómico lleva a cabo hay que resaltar que en el ámbito de la Formación Profesional se desarrollan 86 ciclos en la modalidad presencial y bilingüe, de los que se benefician más de 1.400 alumnos y alumnas repartidos en 144 aulas de la región. Para los centros, se prioriza la asignación de auxiliares de conversación, la participación en consorcios Erasmus Plus y su inclusión en el Programa de Banco de Libros; y para el profesorado, se establecen reducciones horarias, se valoran las competencias lingüísticas en oposiciones, interinidades y concursos de traslado, se ofrece formación específica, reconocimiento en créditos y garantías de cobertura de plazas. Además, se regulan comisiones de servicio específicas para centros British y Bachibac y una orden de acreditación de la competencia comunicativa. Para el alumnado, se ofrecen estancias en el CRIEC y se refuerza el carácter inclusivo del programa, con agrupamientos heterogéneos. Además, se mantiene la prueba de certificación B1, en la que participan unos 3.000 estudiantes cada año, con pruebas elaboradas y validadas por profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas. Para finalizar, Amador Pastor ha asegurado que este decreto representa un avance decisivo en la consolidación, la mejora y la modernización del bilingüismo y el plurilingüismo en Castilla-La Mancha, garantizando su calidad, su continuidad y su plena adaptación a la normativa vigente, al tiempo que refuerza la equidad, reconoce el esfuerzo de los centros y del profesorado y sitúa a nuestro sistema educativo en una posición más sólida, más innovadora y mejor preparada para los retos del futuro. 

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha resaltado que ellos representan “esa excelencia humana que reúne los cuatro pilares fundamentales que podemos llamar las cuatro ‘C’ que son conciencia, competencia, compañerismo y compromiso que son las que os convierten en estudiantes brillantes y en ciudadanos preparados”.Se han entregado un total de 48 reconocimientos de los cuales 13 son de la ESO; 15 son de Bachillerato; once son del área de Música; dos del área de Danza y siete del área de Artes Plásticas y Diseño.Toledo 27 de noviembre de 2024. El Gobierno de Castilla-La Mancha destaca “los logros, capacidad y contribución” de los reconocidos con los Premios Extraordinarios de ESO, Bachillerato y Enseñanzas Artísticas. Estas han sido las palabras del consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, que ha presidido hoy en Toledo el acto de entrega de estos 48 reconocimientos y donde durante su intervención ha destacado el aumento de alumnado que se ha tenido en etapas como la ESO con 300 alumnos más que el curso anterior y 850 en Bachillerato.Amador Pastor ha resaltado que ellos representan “esa excelencia humana que reúne los cuatro pilares fundamentales que podemos llamar las cuatro ‘C’ que son conciencia, competencia, compañerismo y compromiso que son las que os convierten en estudiantes brillantes y en ciudadanos preparados”.El consejero ha asegurado que hoy “celebramos a una generación que ama aprender, que se dedica a construir un futuro mejor y que no se rinde ante las dificultades” y ha añadido que “habéis renunciado a horas de ocio, de descanso, de muchas cosas que otros jóvenes pudieron hacer sin más y habéis aprendido lo que significa insistir y persistir”.Para finalizar, el consejero del área ha tenido también palabras para las familias porque “han estado sosteniéndoos en los momentos difíciles, celebrando vuestros logros y, sobre todo, creyendo en vosotros y vosotras” así como para los docentes por “su esfuerzo incansable y su entrega constante han sido fundamentales para que cada uno de vosotros esté hoy aquí”.48 reconocimientos de ESO, Bachillerato y Enseñanzas ArtísticasLos 13 premiados de Educación Secundaria Obligatoria son Laura vera y Alejandro López- Menchero del IES ´Maestro Juan de Ávila´ (Ciudad Real); Natalia Castellanos del ´IES Torreón del Alcázar´ de Ciudad Real; Daniel Majano del ´IES El Greco de Toledo´; Rodrigo Navacerrada del IES ´Alonso de Ercilla´ de Ocaña (Toledo); Sofía Valverde, Carlos Pérez y Joaquín Alfaro del IES ´Bachiller Sabuco´ de Albacete; Alicia Moya del IES ´Andrés de Vandelvira´ de Albacete; Rodrigo Gálvez del IES ´Universidad Laboral´ de Toledo; Pablo Carralero del IES ´Santiago Grisolía´ de Cuenca; Natalia Portillo del ´Colegio Salesiano´ de Guadalajara y Pedro López del IES ´Virrey Morcillo´ de Villarrobledo (Albacete).Los 15 premiados de Bachillerato son Ángel Linuesa del IES ´San José´ de Cuenca; Pablo Gil del IES ´Los Olmos´ en Albacete; Ismael Sánchez de Rojas y Carlos Camuñas del IES ´La Sisla´ de Consuegra (Toledo); Rodrigo Díaz- Regañón del IES ´Carlos III´ de Toledo; Lorenzo Gonzalo del IES Doña ´Blanca de Molina´ de Molina de Aragón (Guadalajara); Alejandro Gallego del IES ´Francisco Nieva´ de Valdepeñas (Ciudad Real); Jonathan Brando Gamecho del IES ´Escultor José Luis Sánchez´ de Almansa (Albacete); George Buta del IES ´Castilla´ de Guadalajara; Natalia Viñas del IES ´Campo de Calatrava´ de Miguelturra (Ciudad Real); Violeta Obispo del IES ´Santiago Grisolía´ de Cuenca; Jhon Alexander Gómez del IES ´Leonardo Da Vinci´ de Albacete; Andrea Moya del IES ´Diego Torrente Pérez´ de San Clemente (Cuenca); Martín Moreno del ´Colegio Nuestra Señora de los Infantes´ (Toledo) y Daniel Jiménez del IES ´Alonso de Ercilla´ de Ocaña (Toledo).Los once premiados en el área de Música son Miguel López de Lerma, David Delgado y Miguel Conde del CPM ´Marcos Redondo´ de Ciudad Real; Sara Miján, Sara García, Carmen Sánchez-Mateos y Yohana Sánchez-Cruzado del CPM ´Alcázar de San Juan- Campo de Criptana´ en la provincia de Ciudad Real; Nicolás Fernández, Eladio Díaz- Tendero e Iván Manrique del CPM ´Jacinto Guerrero de Toledo´ y Ofelia Moya del CPM ´Pedro Aranaz´ de Cuenca.Los dos premiados en Danza son Ismael Gómez y Carla Saiz del CPD ´José Antonio Ruiz´ de Albacete a lo que se suman siete premiados en Artes Plásticas y Diseño que son Nelia Almagro de la Escuela de Arte ´José María Cruz Novillo´ de Cuenca; Daniela Garrigós y Andrea Ballesteros de la Escuela de Arte de Albacete; María Polo, Alonso Barberán y Andrea Alonso de la Escuela de Arte de Toledo; Adrián Nieto de la Escuela de Arte ´Elena de la Cruz´ de Guadalajara;

Esta bonificación será de aplicación, exclusivamente, a los créditos matriculados por primera vez y al primer curso académico en el que el estudiante se matricula, con el máximo de 60 créditos para los estudios de Grado o 72 en el supuesto de estudios de Doble Grado.El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha explicado que esta iniciativa está diseñada para garantizar que ningún estudiante que desee iniciar su formación universitaria en una de las universidades públicas de Castilla-La Mancha se vea condicionado por motivos económicos. Toledo, 15 de abril de 2025.- La gratuidad de la primera matrícula en las universidades de Castilla-La Mancha y de Alcalá en su Campus de Guadalajara beneficiará a más de 5.000 alumnos y alumnas y contará con una inversión de cerca de cinco millones de euros. Lo ha destacado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, en rueda de prensa, en la que también han estado presentes el rector de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), Julián Garde; y el vicerrector de la Universidad de Alcalá de Estudios de Grado y Acceso, Jorge Pérez. En su intervención, el consejero ha explicado que esta bonificación, que irá destinada a los estudios de Grado y Doble Grado a partir del próximo curso, será de aplicación exclusivamente a los créditos matriculados por primera vez y al primer curso académico en el que el estudiante se matricula, con el máximo de 60 créditos para los estudios de Grado o 72 en el supuesto de estudios de Doble Grado. Quedan excluidas segundas y sucesivas matrículas. También queda excluido aquel estudiante que ya cuenta con un título de Grado o equivalente. Los supuestos más significativos para acceder a la gratuidad serán los alumnos y alumnas de nuevo ingreso, los alumnos y alumnas que soliciten el traslado a las universidades regionales para segundo y posteriores cursos y aquellos casos no contemplados en las vías de acceso determinadas. Para que el alumnado de nuevo ingreso acceda a la gratuidad de la primera matrícula se establecen dos tipos de condicionantes: vía de acceso a la Universidad y beca de matrícula del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte. En lo que respecta a la vía de acceso a la universidad, es fundamental haber realizado los distintos tipos de Bachillerato, englobando así Bachillerato, Bachiller-Baccalauréat y Bachillerato internacional; haber superado la PAU o EvAU en Castilla-La Mancha; haber superado las distintas pruebas de acceso a la Universidad en Castilla-La Mancha, incluyendo las de mayores de 25 años, mayores de 40 años con experiencia laboral o profesional en relación con la enseñanza o mayores de 45 años; o haber realizado un Ciclo Formativo de Grado Superior en cualquier centro de la región en 2025 (englobamos aquí a Técnico Superior de FP, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño y Técnico Deportivo Superior). Con el objetivo de hacer compatible esta iniciativa con el sistema nacional de becas al estudio del Ministerio, es requisito imprescindible haber solicitado la beca de matrícula, en caso de cumplir sus requisitos, pues hay que tener en cuenta que el plazo para solicitar beca del Ministerio finaliza el 14 de mayo a las 14:00 horas. La bonificación se aplicará al importe de la matrícula del curso 2025/2026 no cubierta por la beca del Ministerio. Por lo tanto, en el proceso de matriculación, todos los alumnos deberán acreditar la solicitud de dicha beca o presentar declaración responsable de no haberla solicitado por no cumplir los requisitos económicos para su obtención. Para los alumnos que soliciten el traslado para segundo y posteriores cursos se establecen cuatro tipos de condicionantes, que son la vía de acceso a la Universidad; la solicitud de beca de estudios del Ministerio; haber estado matriculado en una universidad pública en el curso 2024/2025; y haber superado un porcentaje mínimo de créditos en el curso 2024/2025, según la rama de conocimiento, con una horquilla del 65 al 90 por ciento. En lo que respecta a la vía de acceso, y como en el supuesto anterior, será fundamental haber realizado los distintos tipos de Bachillerato en cualquier centro de la región, haber superado la PAU o EvAU en Castilla-La Mancha, haber superado las distintas pruebas de acceso a la universidad en Castilla-La Mancha, en cualquier centro de la región; o haber completado un Ciclo Formativo de Grado Superior en cualquier centro de la región. En lo que respecta a la beca del Ministerio, la bonificación, al igual que en el supuesto anterior, se aplicará también al importe de la matrícula del curso 2025/2026 no cubierta por la dicha beca, por lo que es requisito imprescindible haber solicitado la beca de matrícula, en caso de cumplir sus requisitos. Todos los estudiantes deberán, en el momento de formalización de la matrícula, o bien acreditar la solicitud de dicha beca o bien presentar declaración responsable de no haberla solicitado por no cumplir los requisitos económicos para su obtención. Por último, para aquellos casos no contemplados en las vías de acceso anteriormente mencionadas, la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha creará un Comisión de Valoración mixta con la UCLM, de carácter colegiado, que determinará si el alumno podrá entrar o no en la ayuda.

El delegado de Educación, Cultura y Deportes ha felicitado a los dos centros educativos seleccionados en la región, ambos de Guadalajara, y ha agradecido a Caixabank Dualiza su apuesta por la Formación Profesional.Guadalajara, 7 de marzo de 2025.- Dos proyectos de centros educativos de Guadalajara han sido los dos únicos seleccionados en toda Castilla-La Mancha dentro de la VIII edición de la convocatoria de Ayudas de Caixabank Dualiza y FPEmpresa. En concreto se trata de un proyecto del instituto José Luis Sampedro bajo el título de ´Reduciendo la huella hídrica del centro de recuperación de fauna-Zoo de Guadalajara´ y un segundo, de dos ciclos formativos del CEPA río Sorbe y el instituto Agua Vivas, denominado ´Construyendo puentes´. El delegado de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Fernández-Montes, junto a la responsable de CaixaBank Dualiza en Castilla-La Mancha, Eva Aguado, ha felicitado a estos centros por su trabajo y ha agradecido a Caixabank Dualiza su apoyo a la Formación Profesional, que se plasma en una colaboración con el Gobierno regional que se mantiene desde hace años. Fernández-Montes ha reiterado la firme apuesta del Gobierno regional por la FP como demuestra el hecho de que en Guadalajara funcionen 89 ciclos formativos en los que imparten formación más de 450 docentes. Asimismo, ha recordado la imprescindible colaboración con las empresas, máxime en estos momentos en los que la nueva Ley de FP contempla, no ya que se hagan prácticas en empresas, sino según ha puntualizado el delegado, “que parte de la formación se imparta en esas empresas”. En este sentido, el titular provincial de Educación ha manifestado su convencimiento de que “el futuro de este país necesita a la FP, ya que nuestro tejido empresarial no puede avanzar sin técnicos”. En los mismos términos se ha manifestado la responsable regional de Caixabank Dualiza, al señalar que “las empresas reclaman cada vez más perfiles profesionales provenientes de la FP frente a los perfiles universitarios”. En la semana del Día Internacional de las Mujeres, tanto el delegado como la responsable de Caixabank Dualiza han hecho un llamamiento a la necesidad de que las alumnas se incorporen cada vez más a los ciclos de FP para que accedan plenamente al mercado de trabajo y formen parte del futuro laboral del país. La responsable regional de Caixabank Dualiza ha felicitado a los centros a quienes ha recordado que “es muy difícil llegar a ser seleccionados” y ha destacado la solidez de ambos trabajos, que recibirán una dotación de 10.000 euros para su puesta en marcha. Proyectos con impacto social y medioambientalEn el caso de la iniciativa del José Luis Sampedro, se trata de un proyecto que busca mejorar la gestión hídrica de los estanques en el Zoo de Guadalajara, reduciendo la huella hídrica, a través de la capacitación a estudiantes en sostenibilidad y trabajo colaborativo. El Centro de Recuperación de Fauna-Zoo de Guadalajara se enfrenta a problemas con el agua de los estanques de nutrias y aves acuáticas, ya que se contaminan rápidamente por restos de comida, excrementos y otros factores. Esto provoca un consumo excesivo de agua potable, pues es necesario cambiarla constantemente para mantenerla en condiciones óptimas para los animales. Este proyecto busca investigar sistemas de purificación y tratamiento que disminuyan la necesidad de renovaciones frecuentes con agua potable, preservando al mismo tiempo la salud de los animales. Como entidad colaboradora, el Zoo proporciona un entorno de aprendizaje real, facilitando acceso a datos y recursos esenciales para el desarrollo del proyecto, además de ofrecer asesoramiento técnico. El personal del Zoo trabajará con el alumnado en actividades clave como toma de muestras de agua y la evaluación de soluciones sostenibles. El proyecto también tiene una importante dimensión educativa, involucrando al alumnado en la solución de este problema real, desarrollando habilidades técnicas y científicas, y capacitándolos como agentes de cambio y promotores de la sostenibilidad. Respecto al proyecto del instituto Aguas Vivas y el CEPA río Sorbe nace con la vocación de ayudar a personas en situación de vulnerabilidad, con el mantenimiento de viviendas, aplicando metodologías activas basadas en retos y contribuir a la formación del alumnado y profesorado mediante el uso y aplicación materiales utilizados en mantenimiento de viviendas y obras de interior. El trabajo se ha elaborado por alumnado del ciclo de ´Mantenimiento de Viviendas´ (río Sorbe) y del ciclo ´Obras de interior, decoración y Rehabilitación´ (Aguas Vivas) El objetivo consiste en plantear retos a los alumnos relacionados con el mantenimiento en viviendas, en operaciones de conservación (solado, alicatado, pintado de paredes, reparaciones de elementos dañados), mantenimiento básico de instalaciones electrotécnicas, fontanería y calefacción básica (revisión, mantenimiento y reparación de las instalaciones), para contribuir al acceso de todas las personas a viviendas adecuadas, a partir de las necesidades detectadas por Cáritas Sigüenza-Guadalajara y Fundación Cruz Blanca que participan en el proyecto. En reuniones con las ONGS se plantean necesidades de mantenimiento de viviendas de personas en situación de vulnerabilidad. El profesorado analiza la situación y, en su caso, adopta el reto. Se intentará plantear distintos tipos de mantenimiento, con el objetivo de que los alumnos puedan alcanzar los Resultados de Aprendizaje previstos en los módulos y mantener la motivación del alumnado. Las empresas colaboradoras, SIKA, Industrias Químicas Satecma y Legrand Group España, impartirán talleres y jornadas de formación al alumnado sobre características, uso y aplicación de materiales para el mantenimiento y reforma de viviendas.

Este nuevo servicio ha contado con una financiación de más de 240.000 euros y es ejemplo de cómo el Gobierno del presidente García-Page está invirtiendo recursos para garantizar los servicios públicos en los pueblos más pequeños. El vicepresidente primero del Gobierno regional, José Luis Martínez Guijarro, se ha detenido en la importancia del ocio y el turismo para hacer frente a la despoblación, poniendo como ejemplo a este municipio situado a orillas del embalse de Alarcón que atrae actividades deportivas vinculadas con el pantano y turismo rural asociado al mismo. Valverde de Júcar (Cuenca), 21 de junio de 2025.- El vicepresidente primero del Gobierno de Castilla-La Mancha, José Luis Martínez Guijarro, ha avanzado que la localidad de Valverde de Júcar, en Cuenca, estrenará su nueva escuela infantil de 0-3 años el próximo mes de septiembre con un total de 17 alumnos, para un recurso que contará con una veintena de plazas. Martínez Guijarro, que ha participado en el festival itinerante Living Rural que ha recalado hoy en Valverde de Júcar, ha explicado que este nuevo servicio ha contado con una financiación de más de 240.000 euros y es ejemplo de cómo el Gobierno del presidente García-Page está invirtiendo recursos para garantizar los servicios públicos en los pueblos más pequeños y atender así las necesidades de los vecinos y vecinas “desde las primeras etapas de su vida, con la educación gratuita 0-3”. Junto al consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, y el alcalde de Valverde de Júcar, Eduardo Mena, el vicepresidente primero ha subrayado que, hasta la fecha, son ya 17 las escuelas infantiles que han abierto sus puertas en la provincia de Cuenca con un total de 279 plazas disponibles, siendo el objetivo superar la treintena en este curso y alcanzar las 650 plazas. Recursos educativos que se financian con los fondos europeos del Plan de Recuperación. Y en ese contexto, se ha referido a la inversión realizada en el Colegio Rural Agrupado ‘Ribera del Júcar’ para la construcción del comedor, por más de 83.000 euros esta legislatura, y que ha atendido diariamente este curso a 34 alumnos. Ocio y turismo para asentar población Durante la entrevista en Radio Castilla-La Mancha que da inicio a las actividades del festival ‘Living Rural’ se ha detenido en la importancia del ocio y el turismo para hacer frente a la despoblación, poniendo como ejemplo a este municipio situado a orillas del embalse de Alarcón que atrae actividades deportivas vinculadas con el pantano y turismo rural asociado al mismo. En alusión al festival, Martínez Guijarro ha reiterado que el objetivo principal del ‘Living Rural’, que este año ha duplicado el número de eventos y localidades,  es acercar la cultura y el ocio a las zonas rurales afectadas por la despoblación. Esta iniciativa busca complementar la oferta cultural de los municipios más pequeños de la región, darlos a conocer y fomentar la fijación de población en el medio rural. Evaluación Intermedia Estrategia Regional frente a la Despoblación Por último, se ha referido a la evaluación intermedia de la Estrategia Regional frente a la Despoblación, la principal herramienta de aplicación de la Ley, que el Ejecutivo está haciendo a lo largo de este 2025 y que deja ya un balance positivo en los primeros resultados. Y es que, desde el 2021 hasta el 2024 hay un incremento de casi 4.000 personas en el conjunto de las zonas afectadas por la despoblación en Castilla-La Mancha, “por lo que estamos empezando a frenar ese proceso de despoblación”. Además, ha dicho, en la práctica totalidad de las comarcas ya hay saldo migratorio positivo, lo que demuestra que llega más gente a vivir a estas zonas de las que se marcha.