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El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha demandado garantizar la sostenibilidad a largo plazo del ecosistema educativo digital con nuevas líneas de financiación que no dependan de instrumentos temporales; reforzar la gobernanza digital europea para reducir la complejidad organizativa; abordar la brecha territorial como prioridad europea. Asimismo, ha pedido un capítulo específico dentro de este mismo plan que aborde un uso responsable de la tecnología y el bienestar digital, así como incorporar una línea estratégica para IA educativa segura, ética e inclusiva además de fortalecer la seguridad digital escolar. Bruselas 14 de mayo de 2026. El Gobierno de Castilla-La Mancha ha planteado ante la Unión Europea la optimización del plan de acción de Educación Digital puesto en marcha por la propia Comisión Europea. El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha trasladado estas necesidades durante su participación en el Consejo de Educación y Juventud, que se ha celebrado en Bruselas en estos últimos días.Amador Pastor ha demandado garantizar la sostenibilidad a largo plazo del ecosistema educativo digital con nuevas líneas de financiación que no dependan de instrumentos temporales; reforzar la gobernanza digital europea para reducir la complejidad organizativa; abordar la brecha territorial como prioridad europea. Asimismo, ha pedido un capítulo específico dentro de este mismo plan que aborde un uso responsable de la tecnología y el bienestar digital, así como incorporar una línea estratégica para IA educativa segura, ética e inclusiva además de fortalecer la seguridad digital escolar. El Plan de Acción de Educación Digital de la Comisión Europea establece una estrategia para transformar los sistemas educativos en la era digital, con el objetivo de garantizar inclusión, calidad, equidad y competencia digital para toda la ciudadanía. Este plan resume sus prioridades en desarrollar un ecosistema educativo digital de alto rendimiento y mejorar las competencias y capacidades digitales para la transformación digital. Entre las acciones puestas en marcha por Castilla-La Mancha destaca la importancia de las escuelas conectadas y es que, desde el año 2020, el Ejecutivo autonómico ha repartido más de 142.000 dispositivos en los centros educativos con el objetivo, entre otros, de reducir la brecha digital. Además, se han creado 410 aulas digitales flexibles en zonas rurales junto a la creación de la figura del dinamizador de transformación digital y robótica. También se han puesto en marcha proyectos de innovación educativa por importe de más de 1,6 millones de euros a lo que hay que sumar formación del profesorado en competencia digital, entre muchas otras medidas. 

La educación en igualdad no solo se enseña, se vive y se reconoce en el entorno más próximo. Así lo ha demostrado el proyecto “Mujer Emprendedora” del IES Mónico Sánchez de Piedrabuena, una iniciativa que sitúa el foco en el papel transformador de las mujeres en la economía social, destacando especialmente a aquellas emprendedoras locales que se han convertido en referentes reales para el alumnado.Con motivo del Día Internacional de la Mujer, el centro ha impulsado un proyecto interdepartamental en el que los estudiantes han analizado la trayectoria de mujeres destacadas de distintos ámbitos. Sin embargo, el verdadero valor añadido de esta propuesta educativa reside en haber acercado ejemplos tangibles de éxito femenino en su propio entorno. Emprendedoras de Piedrabuena y de la provincia han dejado de ser figuras abstractas para convertirse en modelos accesibles, demostrando que el emprendimiento femenino es posible desde cualquier lugar.Entre estos referentes destacan casos como el de Marta García de León, creadora de Mevak Art Studio en Piedrabuena, o Cristina García Muñoz, impulsora del obrador Cris & Cake en Ciudad Real. Sus testimonios, compartidos directamente con el alumnado, han permitido visibilizar el esfuerzo, la creatividad y la perseverancia necesarios para sacar adelante un proyecto empresarial propio. Estas mujeres representan una nueva generación de emprendedoras que dinamizan la economía local y refuerzan el tejido social desde una perspectiva innovadora y sostenible.El contacto directo con estas profesionales, a través de las jornadas “Encuentros con mujeres emprendedoras”, ha sido clave para despertar vocaciones y romper estereotipos. Frente a modelos lejanos o inalcanzables, las estudiantes han podido verse reflejadas en mujeres de su misma tierra, que han construido sus negocios desde la cercanía, superando dificultades y generando oportunidades en su comunidad.Este enfoque pone de relieve una idea fundamental: la educación en igualdad es más efectiva cuando se apoya en ejemplos reales y próximos. Al conocer de primera mano las historias de estas emprendedoras, el alumnado comprende que el talento femenino no solo existe, sino que está presente en su día a día, contribuyendo activamente al desarrollo económico y social de su entorno.Además, estas experiencias conectan directamente con la economía social del siglo XXI, donde valores como la sostenibilidad, la cooperación y el compromiso con la comunidad cobran especial relevancia. Las emprendedoras locales no solo crean empleo, sino que también fortalecen redes de apoyo y fomentan un modelo económico más humano e inclusivo.El proyecto se completa con la participación activa del alumnado en entrevistas y la creación de contenidos como podcasts, lo que refuerza un aprendizaje significativo y participativo. Este tipo de iniciativas no solo transmiten conocimientos, sino que construyen referentes, generan conciencia y abren horizontes.En definitiva, el ejemplo de las mujeres emprendedoras de Piedrabuena demuestra que la igualdad comienza en lo cercano. Visibilizar su trabajo en las aulas no es solo un acto de reconocimiento, sino una estrategia educativa imprescindible para formar a una generación capaz de construir una sociedad más justa, donde el emprendimiento femenino ocupe el lugar que merece.Estas jornadas se han cerrado con la entrevista por parte del alumnado a las diferentes emprendedoras que nos han visitado, elaborando un podcast que se puede escuchar en el canal oficial del centro en Spotify, “Voces en el aire desde el Mónico”. A continuación, se adjuntan los enlaces de cada entrevista:Lucía Donoso, fundadora de Mousiké (Ciudad Real), entrevista realizada por alumnado de 1º BachilleratoMarta García de León, creadora de Mevak, Art Studio (Piedrabuena), entrevista realizada por alumnas de 4º ESO:Cristina García Muñoz, propietaria del obrador Cris & Cake (Ciudad Real), entrevista realizada por alumnas de 4º ESO    

La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha insistido en el esfuerzo inversor del Ejecutivo autonómico para el transporte “de nuestros niños en niñas en una región tan extensa como la nuestra” y ha añadido que este curso “ofrecemos 1.053 rutas de transportes escolar con una inversión de 34,2 millones de euros”. En otro orden de asuntos, la portavoz ha anunciado que esta semana el Consejo de Gobierno ha aprobado un decreto para la creación de nuevas categorías profesionales en el ámbito de la prevención de riesgos laborales de cara a mejorar la seguridad y la salud de los profesionales del SESCAM.El Ejecutivo del presidente Emiliano García-Page ha dado un impulso en su última reunión al transporte escolar de nuestros niños y niñas. En concreto, ha dado el visto bueno a la licitación de 346 rutas escolares cuyos contratos finalizaban este curso por un montante de 35,1 millones de euros para los próximos tres años. Al tiempo, que ha aprobado la modificación del decreto de ayudas de transporte para los centros concertados de Educación Especial de la región.La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha informado de estos dos acuerdos en los que se pone de manifiesto el compromiso del Gobierno con la educación en Castilla-La Mancha, y “en un aspecto importantísimo, por la extensión de nuestro territorio, 80.000 kilómetros cuadrados”. Para prestar el servicio, “nuestro Gobierno tiene que destinar muchos más fondos, algo que estamos haciendo desde que llegamos al Gobierno, porque nuestra máxima es la igualdad de oportunidades para nuestros niños y niñas”, y eso, se traduce “en el elevado número de rutas escolares que presta el Gobierno regional para dar un servicio de calidad y que garantice el derecho a la educación pública en la región”. Padilla ha recordado que mientras con la renovación de las 346 rutas escolares se beneficiará a un total de 11.200 escolares, con la modificación del decreto de centros de educación especial concertado, se ayudará a los doce que existen en la Comunidad. Un ejemplo de la igualdad de oportunidades allá donde vivan y con las necesidades que requieran. La consejera ha sugerido “el esfuerzo que tiene que realizar el Ejecutivo autonómico para el transporte de nuestros escolares”, ya que solo este curso se han puedo en marcha un total de 1.053 rutas escolares con una inversión de 34,2 millones de euros. En estos diez años de Gobierno del presidente García-Page “hemos pasado de 27 millones en el primer curso, a más de 34 millones en la actualidad”. La portavoz del Ejecutivo de García-Page ha detallado la licitación de las 346 rutas, que se dividen en dos modalidades: vehículos de más de nueve plazas, en 284 rutas y con un presupuesto de 31,7 millones de euros; y vehículos de hasta nueve plazas, es decir, taxis, con 62 rutas y 3,3 millones de euros. Los criterios para la valoración de las propuestas serán las mismas. Una de las novedades que se ofrece a las empresas es que se les permite aportar tres vehículos de sustitución, ahora solo es uno. En el caso de la modificación del Decreto que regula las ayudas al transporte para los centros concertados de Educación Especial, el Ejecutivo del presidente García-Page las incrementa. De manera que, una vez aprobado este cambio legal, se convocarán por valor de 1,1 millones de euros, 100.000 euros más que en el curso pasado. La portavoz del Gobierno ha recordado que son ayudas para centros que prestan servicio de transporte escolar, bien con vehículos de su propiedad o a su disposición, en ese caso, la cuantía pasa de 60.000 a 75.000 euros. Y cuando el servicio de transporte es contratado por los centros con empresas del sector, la ayuda pasa de 160.000 a 235.000 euro. Además, cuando el servicio es de forma conjunta para varios centros de 165.000 a 250.000 euros. Todas ellas por curso escolar. “Y el esfuerzo del Ejecutivo también se ha visto para estos centros, ya que pasamos de los 625.000 euros en el primer año de gestión, en 2015, casi al doble, a 1,1 millones para este curso”, ha concluido Padilla. Prevención riesgos laborales SESCAMEn otro orden de asuntos y en relación con la Consejería de Sanidad, la portavoz ha anunciado la aprobación de un decreto que supone un nuevo paso en el conjunto de las medidas que está adoptando Castilla-La Mancha para fortalecer el sistema sanitario público.En este caso, Esther Padilla ha apuntado que se trata de seguir velando por la seguridad y la salud laboral de los profesionales del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha; esta vez, mediante la creación de nuevas categorías profesionales en el ámbito de la prevención de riesgos laborales. Gracias a esta medida, se adapta la organización del SESCAM a la normativa estatal, a la vez que se dota al sistema de una estructura “más moderna, más especializada y más eficaz”, ha apuntado Padilla. Según ha especificado la portavoz regional, el Decreto aprobado contempla la creación de tres nuevas categorías profesionales en el ámbito de la prevención de riesgos laborales dentro del SESCAM: técnico superior, técnico medio y técnico de nivel intermedio.Estas categorías permitirán contar con una estructura más especializada para la elaboración de programas preventivos, la evaluación de riesgos, la investigación de accidentes y el asesoramiento técnico. Al mismo tiempo, la consejera ha aclarado que se establecerá un procedimiento de integración para el personal que ya desempeña estas funciones, “de manera que se reconozca su experiencia y se facilite su incorporación al nuevo sistema”.Por otra parte, el Decreto también actualiza la denominación de las categorías de Facultativo Especialista de Área de Análisis Clínicos y de Bioquímica Clínica, que pasarán a denominarse Facultativo/a Especialista de Área en Laboratorio Clínico.

El IES Juan Antonio Castro de Talavera de la Reina participa durante el curso 2025-2026 en el proyecto educativo internacional “Buchenwald – Mauthausen – Neuengamme: Deportadas, memoria histórica y educación en derechos humanos”, una iniciativa centrada en recuperar y visibilizar la memoria de las mujeres españolas deportadas a los campos de concentración nazis a través de un trabajo de investigación desarrollado por alumnado de 4º de ESO y Bachillerato. El proyecto combina investigación histórica, elaboración de materiales divulgativos y una visita educativa al campo de concentración de Buchenwald para participar en los actos de conmemoración de su liberación, con el objetivo de promover entre el alumnado la reflexión sobre la memoria democrática, los derechos humanos y la lucha contra el odio y la intolerancia. Esta iniciativa está siendo desarrollada en el centro por los profesores Marcos Iniesta y Marina Ludeña, quienes coordinan el trabajo de investigación y la participación del instituto en este programa educativo internacional. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTERNACIONAL:Buchenwald - Mauthausen - Neuengamme - IES Juan Antonio Castro: Deportadas: memoria histórica y educación en derechos humanos. 1. Origen del proyecto e introducción al mismo:Con el presente documento presentamos el proyecto educativo internacional “Buchenwald - Mauthausen - Neuengamme - IES Juan Antonio Castro: Deportadas: memoria histórica y educación en derechos humanos”.El germen de dicho proyecto se encuentra en la actividad interdepartamental organizada el 27 de enero de 2026 con motivo del Día Internacional de Conmemoración de las Víctimas del Holocausto. Esta actividad, llamada “Víctimas castellano-manchegas en los campos nazis”, consistió en una charla impartida por Gloria Muñoz ‘Mayu’, hija y sobrina de dos deportados al campo de concentración de Neuengamme y por Julián González, delegado de la Amical de Mauthausen en Castilla-La Mancha. Debido al gran impacto e interés generado por la actividad entre el alumnado asistente de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato, la referida Amical ha ofrecido al centro la posibilidad de participar con un proyecto de investigación y la posterior visita al campo de concentración de Buchenwald por parte de cinco alumnos y alumnas entre el 10 y el 13 de abril de 2026 para participar también en los actos anuales de conmemoración de la liberación del campo.En dicho proyecto han participado anteriormente ya otros centros de otras regiones de España (como Madrid, Cataluña o Navarra), sin embargo aún no ha participado un centro de Castilla-La Mancha, lo que convierte al Juan Antonio Castro en centro piloto del proyecto en la región.2. Justificación y objetivos del proyecto:La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), en su preámbulo y en su disposición adicional cuadragésima primera habla, en los siguientes términos, de que “el estudio y análisis de nuestra memoria democrática permitirá asentar los valores cívicos y contribuirá en la formación de ciudadanas y ciudadanos más libres, tolerantes y con sentido crítico. El estudio de la memoria democrática deberá plantearse, en todo caso, desde una perspectiva de género, haciendo especial hincapié en la lucha de las mujeres por alcanzar la plena ciudadanía” así como de la necesidad de “fortalecer los principios democráticos establecidos en la Constitución española”. Del mismo modo, la mencionada disposición adicional habla de que “se atenderá al conocimiento de de hechos históricos que han atentado gravemente contra los derechos humanos, como el Holocausto judío y la historia de lucha por los derechos de las mujeres” . Además, en su artículo 2, letras b) y e), establece la importancia de:«b) La educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas por razón de nacimiento, origen racial o étnico, religión, convicción, edad, de discapacidad, orientación o identidad sexual, enfermedad, o cualquier otra condición o circunstancia.»«e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y los derechos de los animales y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.»Como vemos, en la ley educativa vigente se recoge en reiteradas ocasiones la importancia de educar para la consecución de los Derechos Humanos, la paz, las libertades fundamentales y la no discriminación, utilizando el sentido crítico, el aprendizaje y conocimiento de la Memoria democrática como ejes fundamentales de dichos valores.En este sentido, consideramos que el presente proyecto representa una oportunidad educativa muy útil para la consecución de dichos valores y para la concienciación de los alumnos, alumnas y toda la comunidad educativa en los peligros del odio y la intolerancia.Así pues, como objetivos específicos del proyecto planteamos los siguientes:1. Investigar sobre la represión sufrida por las mujeres, en concreto las españolas, deportadas en los campos de concentración y exterminio nazis.2. Concienciar al alumnado y a toda la comunidad educativa de la importancia de la defensa de los Derechos Humanos, los valores democráticos y las libertades civiles en el mundo actual, usando como hilo conductor la represión durante el fascismo y la Alemania nazi.3. Promover el hecho de que los alumnos y alumnas sean protagonistas de los propios procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que el alumnado que concurra y participe en dicho proyecto será después el encargado de divulgar sus conclusiones e investigaciones al resto de estudiantes y miembros de la comunidad educativa.4. Implicar al propio alumnado en la concienciación contra cualquier odio o discriminación contra las mujeres, contra el racismo, la xenofobia, la homofobia o la persecución por tener diferentes ideas, etnia o religión, así como en que tomen conciencia de hacia donde lleva la deshumanización de colectivos.3. Desarrollo del proyecto:El proyecto constará en primer lugar de la elaboración de un proyecto de investigación histórica.1. Las alumnas realizarán una investigación guiada previa durante varias semanas. Las líneas de investigación serán la vida en los campos y las mujeres castellano-manchegas deportadas, el número de deportados y deportadas de Castilla-La Mancha, su itinerario, la biografía de víctimas concretas como el papel de Neus Catalá…2. Creación de material para utilizar en los actos de conmemoración en el propio campo (como un póster, un manifiesto, un poema…).3. Visita a Alemania con la Amical de Mauthausen y otros campos, en la que las alumnas trabajarán los objetivos planteados en el proyecto.4. Elaboración posterior de materiales didácticos (un vídeo, presentación, etc.) para la divulgación del proyecto entre la comunidad educativa con el fin de concienciar sobre la necesidad de preservar la memoria y prevenir los discursos de odio, la deshumanización de colectivos y promover el respeto a los Derechos Humanos.

El alumnado de 5.º curso de Educación Primaria del CEIP Andrés Arango de Velada ha participado durante la semana del 26 de abril al 2 de mayo en el Programa de Rutas Científicas, Artísticas y Literarias, una iniciativa del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes destinada a fomentar el interés del alumnado por la ciencia, la literatura y las artes a través de experiencias educativas en entornos reales.Este programa combina los aspectos formativos y experimentales del aprendizaje con la convivencia entre estudiantes de distintas comunidades autónomas. En esta ocasión, el alumnado del CEIP Andrés Arango ha compartido la experiencia con un Centro Rural Agrupado de la provincia de Castellón, favoreciendo el intercambio cultural y la educación en valores. La temática de esta convocatoria ha sido la Ciudadanía Democrática, sobre la que se han desarrollado diversas actividades educativas adaptadas a la edad del alumnado.El programa cuenta con un catálogo de ocho rutas diferentes, correspondiendo a este centro la Ruta 1, que ha discurrido por las comunidades de Murcia, Andalucía oriental (Almería y Granada). A lo largo del curso escolar, el alumnado ha trabajado previamente los contenidos relacionados con la ruta para poder aplicarlos posteriormente de forma práctica. Entre ellos, destacan aspectos relacionados con el relieve, el clima, la flora y fauna, así como personajes y lugares históricos relevantes de las zonas visitadas.Durante la estancia, el alumnado ha tenido la oportunidad de conocer lugares de gran interés educativo y cultural. En la Región de Murcia se visitaron la ciudad de Murcia, con un recorrido por su conjunto histórico-artístico, la ciudad de Cartagena, incluyendo el Teatro Romano, y el Parque Minero de Las Matildes. En la provincia de Almería, las actividades incluyeron una visita al Parque Natural del Cabo de Gata, un invernadero ecológico en El Ejido con degustación de productos y un taller experimental en la Universidad de Almería centrado en la fusión del hielo.La ruta concluyó en la provincia de Granada, donde el alumnado participó en una actividad literaria dinamizada por actores en el Parque Federico García Lorca, visitó el conjunto monumental de la Alhambra y el Parque de las Ciencias, realizando distintos talleres. Además, se llevó a cabo una ruta por el entorno del Parque Natural de Sierra Nevada y se disfrutó de una muestra de improvisación poética a través de los tradicionales trovos de un grupo folclórico.Esta experiencia ha supuesto una vivencia educativa inolvidable, permitiendo al alumnado consolidar de forma práctica los aprendizajes trabajados en el aula, al tiempo que se fomenta la convivencia, la curiosidad científica, la sensibilidad artística y el respeto por el patrimonio natural y cultural.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor ha señalado que, en la actualidad, Castilla-La Mancha cuenta con un total de 252 secciones de escuelas en el ámbito rural, de las que 79 son CRA. Centrado en la apertura del CRA ‘La Encina’, Amador Pastor ha señalado que “lo abrimos después de mucho esfuerzo y después de que el entonces Gobierno del Partido Popular lo cerrase”.  Hita (Guadalajara), 17 de noviembre de 2025.- El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, se ha enorgullecido del compromiso del Gobierno autonómico con la escuela rural y, en este caso, con la provincia de Guadalajara. A este respecto, ha desvelado que los presupuestos de la Junta de Comunidades para 2026 cuentan con una partida de más de 362 millones de euros destinados a la educación en el ámbito rural. Del mismo modo, Amador Pastor ha señalado que, en la actualidad, Castilla-La Mancha cuenta con un total de 252 secciones de escuelas en el ámbito rural, de las que 79 son CRA. “Estos datos hablan por sí solos de la importancia de dichos centros, dada la extensión territorial, la orografía y el reparto poblacional a lo largo y ancho de las diferentes comarcas que forman el territorio”, tal y como ha aseverado. De todo esto ha dado cuenta el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, durante la inauguración, a cargo del presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, de la reapertura del CRA ‘La Encina’ de la localidad guadalajareña de Hita. En el acto también han estado presentes el presidente de la Diputación de Guadalajara, José Luis Vega; el presidente de la Cortes de Castilla-La Mancha, Pablo Bellido; la presidenta de la delegación de la Junta de Guadalajara, Rosa María García; la consejera de Bienestar Social, Barbara García; el delegado de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Fernández-Montes; y el alcalde de la localidad alcarreña, Ignacio Ayuso; entre otras autoridades. Centrado en la apertura del CRA ‘La Encina’, Amador Pastor ha señalado que “lo abrimos después de mucho esfuerzo y después de que el entonces Gobierno del PP lo cerrase”. “Es un centro que ayuda, sin duda, a luchar contra la despoblación en la zona y que se encuentra en continuos cambios. Tenemos previstas dos obras: la construcción de un porche y la remodelación de los patios”. La escuela rural fue abierta en el curso pasado. Cuenta con un total de 33 alumnos y alumnas matriculados. Tiene, además, tres docentes, un profesor de Audición y Lenguaje y también profesores itinerantes de Inglés, Música y Educación Física. Desarrolla proyectos lingüísticos y de robótica.  

El plazo ordinario de presentación de solicitudes para la admisión en Institutos de Educación Secundaria que imparten enseñanzas para personas adultas y en centros y aulas de educación de personas adultas para el curso 2025-2026 se inicia el día 4 de junio y finaliza el día 23 de junio, ambos incluidos.Toledo, 28 de mayo de 2025. El Diario Oficial de Castilla-La Mancha ha publicado hoy la resolución de la convocatoria del proceso de admisión del alumnado para el curso 2025-2026, en centros docentes de titularidad pública de Castilla-La Mancha que imparten educación para personas adultas. El plazo ordinario de presentación de solicitudes para la admisión en Institutos de Educación Secundaria que imparten enseñanzas para personas adultas y en centros y aulas de educación de personas adultas para el curso 2025-2026 se inicia el día 4 de junio y finaliza el día 23 de junio, ambos incluidos. El curso de acceso a ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior se impartirá en los Centros de Educación para Personas Adultas autorizados. Asimismo, el curso de acceso a ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Superior se impartirá de forma online en el IES ‘Gregorio Prieto’ de Valdepeñas. La oferta educativa incluye la atención al alumnado con carencias en su formación básica, con necesidad de inserción o cualificación profesional y con situación de riesgo de exclusión social. Las solicitudes se presentarán preferentemente de forma telemática, a través de la secretaría virtual de la plataforma educativa EducamosCLM, accesible asimismo a través de la Sede Electrónica de la Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Las solicitudes también se podrán presentar de forma presencial, según los modelos que figuran como anexos I, II y III de la resolución de admisión, en cualquiera de los lugares previstos en el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. Las personas interesadas recibirán información y orientación para este proceso en los Centros de Educación de Personas Adultas y en los Institutos de Educación Secundaria que imparten enseñanzas para personas adultas.

La Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deportes ha celebrado hoy el Día del Libro con una Lectura Continuada en la que han participado más de 80 estudiantes de distintos centros educativos de la ciudad de Toledo, reafirmando el compromiso institucional con el fomento de la lectura y la cultura.El alumnado participante ha pertenecido a los centros CEIP Rosa Parks, Colegio Maristas Santa María, CEIP Ciudad de Nara y Colegio San Juan Bautista, cuyos estudiantes han llenado el salón de actos de la Delegación de palabras, ilusión y entusiasmo por los libros.La jornada ha comenzado con la intervención de los primeros lectores institucionales. El delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Gutiérrez, ha sido el encargado de dar lectura al manifiesto conmemorativo del Día del Libro, acompañado por Carlos Yuste, director general de Juventud y Deportes, y por Ana Maqueda, coordinadora de Cultura.A lo largo de toda la mañana, estudiantes, docentes y trabajadoras y trabajadores de la Delegación se han sumado a esta lectura colectiva, compartiendo fragmentos de obras y autores que han convertido el salón de actos en un espacio de sueños, sonrisas y enseñanzas, poniendo en valor la lectura como herramienta de aprendizaje, creatividad y convivencia.Con iniciativas como esta, la Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deportes refuerza su apuesta por acercar la literatura a la comunidad educativa y por celebrar el Día del Libro como una jornada de encuentro, participación y amor por la palabra escrita.

El delegado provincial de Desarrollo Sostenible en Ciudad Real, Agustín Espinosa, ha dado a conocer que en este 2026 serán un total de 22 ayuntamientos y entidades de la provincia recibirán más de 6.100 plantas autóctonas procedentes del vivero del Centro Provincial de Educación Ambiental "El Chaparrillo", cuya plantación servirá de hilo conductor el desarrollo de proyectos y actividades de educación ambiental, con especial énfasis en este Día Internacional de los Bosques.Espinosa ha asistido junto al alcalde de Alcolea de Calatrava, Eduardo Plaza, a una actividad de educación y sensibilización ambiental destinada al alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria del CEIP ‘Tomasa Gallardo’ de la localidad. Alcolea de Calatrava (Ciudad Real), 20 de marzo de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha continúa con su esfuerzo de promover una campaña anual de cesión gratuita de plantas autóctonas para Entidades Locales y asociaciones de la provincia de Ciudad Real. Así lo ha destacado el delegado provincial de Desarrollo Sostenible en Ciudad Real, Agustín Espinosa,  que ha dado a conocer que en este 2026 serán un total de 22 ayuntamientos y entidades de la provincia recibirán más de 6.100 plantas autóctonas procedentes del vivero del Centro Provincial de Educación Ambiental "El Chaparrillo", cuya plantación “servirá de hilo conductor el desarrollo de proyectos y actividades de educación ambiental, con especial énfasis en este Día Internacional de los Bosques”.Una actuación que se enmarca en la Estrategia de Educación Ambiental de Castilla-La Mancha. Horizonte 2030 y que, en la provincia, “se fundamenta en un programa de educación y divulgación ambiental provincial que, el pasado año, contó con la ejecución de un total de 147 actividades en la que participaron más de 8.500 personas, principalmente escolares y familias”.El Día Internacional de los Bosques se conmemora cada 21 de marzo para rendir homenaje a la importancia de todos los bosques y generar conciencia al respecto. El tema central de este año, ‘Bosques y economías’, celebra el papel esencial de los bosques como motor de la prosperidad económica.Por ello, la Dirección General de Economía Circular y Agenda 2030 de la Consejería de Desarrollo Sostenible, a través de la Delegación Provincial de Ciudad Real ha programado una actividad de educación y sensibilización ambiental destinada al alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria del CEIP ‘Tomasa Gallardo’ de Alcolea de Calatrava a la que ha asistido el delegado provincial de Desarrollo Sostenible y el alcalde de la localidad, Eduardo Plaza. Las actividades, que se han desarrollado de forma simultánea, han consistido en el juego didáctico “¡Cuánto vale mi bosque!”, desarrollada por educadoras ambientales, y una actividad de intervención en el entorno consistente en la plantación de una treintena de ejemplares de diversas especies (fresnos, olmos, frutales y aromáticas) que se llevará a cabo por parte de los operarios del vivero del Centro Provincial de Educación Ambiental “El Chaparrillo” en diferentes zonas del centro educativo.Día Internacional de los Bosques 2026La Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) eligieron en 1971 el día 21 de marzo como el Día Forestal Mundial o Día del Árbol para llamar la atención sobre la importancia de los árboles y los bosques, que nos proveen de bienes y servicios fundamentales, contribuyen a asegurar la alimentación, el agua y el aire limpio y protegen el suelo y son fundamentales para luchar contra el cambio climático y lograr un desarrollo sostenible.En 2012, la Asamblea General de las Naciones Unidas y con los antecedentes antes descritos proclamó el 21 de marzo como Día Internacional de los Bosques. Mediante su celebración se rinde homenaje a la importancia de los bosques y se intenta generar conciencia al respecto.Bosques y economías es el tema del Día Internacional de los Bosques de 2026, que celebra el papel esencial de los bosques como motor de la prosperidad económica. Este papel, ha señalado Espinosa, “va mucho más allá de los ingresos y los puestos de trabajo derivados de la producción forestal y el comercio de materias primas renovables y alimentos ya que los bosques también sostienen la agricultura familiar y comunitaria, mejoran la productividad agrícola y salvaguardan la salud de las cuencas hidrográficas”. En definitiva, “los bosques son indispensables para economías sanas, hoy y para las generaciones futuras”, ha concluido