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La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha adelantado que se ha suscrito con el Ayuntamiento de Almansa un nuevo convenio, presupuestado en cerca de cinco millones de euros y que una vez se liciten las obras, la empresa adjudicataria dispondrá de 15 meses para su ejecución.Toledo, 15 de abril de 2026.- El Ejecutivo del presidente García-Page ha dado un paso decisivo para concluir las obras del conservatorio de música de Almansa. Para ello, ha autorizado la firma del convenio con el Ayuntamiento del municipio, por el que se desbloqueará una infraestructura muy necesaria y demandada, como ha reconocido la consejera Portavoz. Esther Padilla ha avanzado que, gracias a este acuerdo, se procederá a la licitación del nuevo convenio, que está dotado con cerca de cinco millones de euros y que, de nuevo, sufragarán entre las dos administraciones: la Junta de Comunidades y el Ayuntamiento de Almansa. Como ha detallado la portavoz del Gobierno, “la licitación y ejecución corresponderá a la Consejería y el Ayuntamiento realizará su aportación en dos pagos durante el año 2027”. Una vez se superen los plazos de la tramitación, la empresa adjudicataria dispondrá de 15 meses para su ejecución, que se prevé empiece a finales de este año. Padilla ha recordado que esta instalación se vio paralizada porque la anterior empresa adjudicataria renunció a ella al encarecerse, por aumentar los precios y por cambios necesarios en el proyecto. A consecuencia de esta nueva realidad, se tuvo que replantear el proyecto y buscar una solución, “pero con la voluntad y el trabajo de ambas administraciones, hemos llegado a este acuerdo para que en unos meses pueda ser una realidad”, ha insistido la consejera.La intención del Ejecutivo, ha señalado, “es la de ofrecer las mejores instalaciones a los alumnos y alumnas con inquietudes musicales, no solo de Almansa, sino de su comarca, ya que acuden a ellas alumnos de otros municipios”. En la actualidad son 220 alumnos los que hay en el conservatorio, pero las nuevas instalaciones tienen capacidad para unos 300 alumnos. “Estos alumnos y alumnas dispondrán de un centro moderno, digno, amplio” y con los mejores servicios, los que reclaman las disciplinas musicales que allí se impartirán, porque, ha recordado, “estas nuevas instalaciones modernas deben estar a la altura de unos estudios tan importantes como son los de música y que también es muy importante en la cultura y las tradiciones de nuestra región”.Con esta nueva instalación crece la red de conservatorios de la región. Cuando esté concluido se sumará a la lista de conservatorios que dependen del Gobierno regional: ocho de música y dos de danza. Además del Conservatorio Superior de Música, ubicado en la ciudad de Albacete.El esfuerzo del Ejecutivo en mejorar las instalaciones educativas “está siendo sostenido en el tiempo y está renovando sustancialmente los lugares donde nuestros niños y niñas se forman”.Este año se destinarán cerca de 77 millones de euros a la ejecución de grandes infraestructuras educativas, a los que se suman aproximadamente 7,5 millones de euros adicionales para actuaciones de reforma, ampliación y mejora en centros existentes. Esta inversión permitirá seguir avanzando en la modernización de la red educativa, dando respuesta al crecimiento de la demanda escolar y mejorando la accesibilidad, la eficiencia energética y la calidad de los espacios educativos en la región.

El programa Delegación Abierta ha acogido estos días la presentación de La Borricá, una de las celebraciones más singulares del calendario festivo de la provincia, que Torrenueva vive cada año en torno al martes de Carnaval y que, en 2026, se celebrará el 17 de febrero. Para compartirla con la comunidad educativa y con la ciudadanía, el CEIP Santiago el Mayor ha traído a la Delegación una exposición fotográfica, una muestra de dulces típicos y la bandera que identifica esta tradición.A la inauguración de la exposición ha asistido el delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Jesús Caro Sierra, junto a una representación del centro y de la localidad. Por parte del CEIP Santiago el Mayor han participado su director, Ignacio Javier Jiménez Ochando, y el jefe de estudios, Ángel Luis Mellado Morales. También ha estado presente Ángel Laguna, en representación de la Universidad Popular, entidad que colabora con el colegio en talleres vinculados a las fiestas populares. El Ayuntamiento de Torrenueva ha acompañado igualmente este acto con la asistencia de D.ª Mª Gema Simón González, segunda teniente de alcalde y responsable de Ocio y Asociacionismo, y D.ª Lourdes Vélez Rojo, tercera teniente de alcalde, responsable de Bienestar Social, Educación e Igualdad y portavoz municipal.La Borricá es una manifestación del patrimonio cultural inmaterial que, en el caso de Torrenueva, conserva un sello propio por su origen histórico y por el modo en que ha evolucionado con el paso de los siglos. Elementos como la bandera, el tambor y el bastón siguen marcando el recorrido simbólico de una tradición que, según la memoria local, nace ligada a las Ánimas del Purgatorio y a la idea de una promesa familiar que, con el tiempo, se ha convertido en un gesto compartido por todo el pueblo. El propio nombre de la fiesta remite a los burros sobre los que se realizaba el recorrido antiguamente, hoy sustituido por jinetes que engalanan sus caballos y refuerzan el carácter reconocible de la celebración.Desde el ámbito educativo, el CEIP Santiago el Mayor trabaja esta festividad como una oportunidad para aprender desde lo cercano: historia local, tradiciones, expresión artística y participación comunitaria. Las actividades desarrolladas en el centro —con la implicación del Ayuntamiento, el AMPA, la Universidad Popular y distintos agentes de la comunidad educativa, además de la colaboración de comercios del municipio— buscan que el alumnado comprenda que el patrimonio no es una postal del pasado, sino algo vivo que se cuida, se entiende y se transmite. Esta iniciativa se enmarca, además, en el Proyecto de Innovación Educativa “De Raíz”, bajo el título “Las manifestaciones artísticas, culturales y patrimoniales de Torrenueva”, que pone el acento en el vínculo entre escuela y entorno.Con esta muestra, Delegación Abierta vuelve a subrayar una idea sencilla pero poderosa: cuando un centro educativo abre una puerta a su cultura local —y lo hace con rigor, emoción y comunidad—, esa puerta no se queda en el aula; se convierte en una invitación colectiva a conocer, respetar y valorar lo que somos.

Entre las iniciativas destacadas por el director general de Universidades, José Antonio Castro, se encuentran la Primera Feria de Transferencia de Conocimiento ‘TransformaCLM 2024’, que contó con más de 300 investigadores y tecnólogos inscritos, 67 empresas y 15 spin-off. El Plan de Transferencia del Conocimiento, que desarrollará el Ministerio en colaboración con las comunidades autónomas, facilitará la transferencia del conocimiento en sentido amplio, impulsando políticas conjuntas experimentales que generen procesos de innovación transformativa y de desarrollo territorial sostenibles.Madrid, 26 de enero de 2025.- El director general de Universidades, José Antonio Castro, y la directora de la Agencia de Investigación, Charo Serrano, han asistido, en la sede del Centro para el Desarrollo Tecnológico y la Innovación (CDTI), a la primera reunión del Plan de Transferencia del Conocimiento, que se pretende lanzar a lo largo de 2025. Dicho Plan, impulsado por el Ministerio de Universidades, es una de las principales líneas de trabajo para el año 2025. Este Plan facilitará la transferencia de conocimiento en sentido amplio, impulsando políticas conjuntas experimentales que generen procesos de innovación transformativa y de desarrollo territorial sostenibles. En esta reunión, se han presentado y debatido las líneas argumentales del Plan, con el objetivo de identificar los retos tecnológicos y los instrumentos que se desarrollen como parte de la iniciativa. En este sentido, el encuentro ha servido de punto inicial para el diseño del Plan Complementario de Transferencia, que se plantea como un esfuerzo conjunto entre las comunidades y el Ministerio de mejorar las capacidades de transferencia de conocimiento en los ecosistemas de innovación regionales, dirigido a afrontar retos compartidos, sociales, económicos y/o tecnológicos, tanto actuales como futuros. El Plan facilitará acciones de cooperación entre los distintos ecosistemas regionales, con el objetivo adicional de reducir la brecha en innovación entre las comunidades, buscando la creación de modelos de desarrollo sostenible, inclusivo y equitativo. El Gobierno regional, de la mano del director general de Universidades, ha expuesto que las temáticas que engloben las líneas de acción del Plan “deben estar alineadas con las prioridades de la estrategia de especialización inteligente de las comunidades para avanzar en soluciones de carácter sistémico y global”. Éstas podrían desarrollar acciones en torno a nuevos modelos de producción, gestión y explotación. Por ejemplo, profundizando en la transferencia del ámbito agroalimentario o en el ámbito de la despoblación rural se podrían abordar iniciativas alrededor de nuevos modos de uso de la energía, apostando por modelos de transición energética como oportunidad para revitalizar las áreas rurales. El director general ha puesto igualmente en valor las iniciativas del Gobierno regional en materia de transferencia de conocimiento como la organización de la Primera Feria de Transferencia de Conocimiento ‘TransformaCLM 2024’, que contó con más de 300 investigadores y tecnólogos inscritos, 67 empresas, y 15 spin-off. Asimismo, ha manifestado que, dentro del marco de las ayudas a la investigación, impulsadas por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, con un presupuesto de diez millones de euros, el Gobierno regional reserva 1,5 millones de euros a proyectos de transferencia de tecnología para fortalecer el vínculo entre el ámbito universitario y el tejido productivo de la Comunidad. Además, cuenta con ayudas destinadas al fortalecimiento de los centros tecnológicos de la región.

15 de marzo de 2022, nueve de la mañana. Día y hora para salir de Talavera rumbo a Plzn en la República Checa adonde íbamos a trabajar en nuestro proyecto G.A.M.E (Gamification for more Effective teaching).Llevábamos preparando este encuentro, tanto profesores como alumnos, mucho tiempo con ilusión y ganas, pero dadas las circunstancias bélicas actuales, quizás viajar hacia Centroeuropa en estos momentos no era los que más nos apeteciera ni a nosotros ni a nuestras familias y amigos.No lo verbalizábamos pero se sentía un aire de temor y un silencio incómodo que aplacaba la excitación por estos viajes que se notaba otras veces. Y así, todos con un pequeño nudo en el estómago, a las 9.15 a.m. partíamos hacia lo que iba a ser, me atrevo a decir, quizás, una de las mejores experiencias a nivel humano de nuestras vidas.El proyecto GAME se encuadra dentro del plan de internacionalización de las enseñanzas y bilingüismo que lleva a cabo desde hace años el IES Ribera del Tajo. En nuestro instituto, los proyectos ERASMUS+ son una gran apuesta educativa.Estos proyectos fomentan el intercambio de experiencias con otros países de la UE y, a la vez, la práctica del inglés que se utiliza como lengua vehicular. Toda la comunidad educativa del Ribera del Tajo se ve enriquecida con ellos, no solo los profesores, puesto que implica a alumnado de todas las etapas, ESO, Bachillerato y Formación Profesional y a sus familias en los casos en que los encuentros son en nuestra ciudad. GAME trata sobre gamificación o ludificación, es decir, el uso de las técnicas del juego en contextos que no son específicamente lúdicos como es el caso de la educación. En ellas siempre se busca la motivación y la implicación del alumnado en un mundo que cambia muy rápido tecnológicamente, y procura conseguir que los chicos y las chicas sean los verdaderos protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.Dentro de los proyectos Erasmus+, GAME es una asociación estratégica que se basa en la formación e intercambio de las mejores prácticas y en la que tienen cabida no solo centros educativos sino también ONG, agentes sociales, bibliotecas, museos, etc.En concreto, en este proyecto tenemos otros 7 centros asociados:Un instituto de secundaria de Kusadasi en Turquía.Una asociación de profesores de Zonguldak, también en Turquía.Un instituto de secundaria de Catania, en Italia.Una ONG de Palermo, Italia.Un instituto especializado en Formación Profesional de la rama sanitaria en Plzn, República Checa.Una ONG de Ostrava, República Checa.Un centro de profesores y recursos de Gijón, en España.El proyecto fue aprobado en 2019 y debería haber acabado en 2021 pero, por culpa de la pandemia, no se pudo llevar a cabo según la planificación establecida en un primer momento y ha sido prorrogado hasta agosto de 2022.Hasta ahora se han llevado a cabo cuatro reuniones de socios. La primera fue en Ostrava para gestionar y planificar todo el desarrollo del proyecto. Una segunda fue en Kusadasi, de formación del profesorado; una tercera, en Gijón. En todas ellas trabajamos y aprendimos las bases y la teoría que hay detrás de esta metodología tan innovadora. Practicamos con numerosas herramientas digitales como es decktoys, edpuzzle, goose chase, quizziz, padlet, myclassgame… y elaboramos nuestras propias clases gamificadas. En la última, solamente hace una semana, también nos ha podido acompañar alumnado que ha participado activamente en todas estas sesiones de formación y, además, ha elaborado su propio sistema gamificado en el que nos ha dado su visión de esta metodología. En todos los encuentros hay que destacar, por supuesto, los conocimientos que adquirimos, pero también el compañerismo, el compartir, el respetar y aprender de otras culturas; las personas que conocemos, los contactos que establecemos y, ¿por qué no?, también los amigos que hacemos, pues una semana compartiendo y conviviendo da para conocerse bastante bien y hace que el trabajo en equipo sea maravilloso.He participado en muchas reuniones de socios a lo largo de unos cuantos años de mi carrera como docente pero ninguna me ha marcado tanto como esta última en Plzn, en la que hemos combinado las tareas propias de los proyectos Erasmus con la cooperación humanitaria. Me explico, en el hotel donde estábamos, el primer día en el desayuno, no pudo pasarnos desapercibido un grupo de niños bastante pequeños, algunos estaban con sus madres. Era día lectivo y nos extrañó. Por la noche volvimos a verlos y ya en recepción preguntamos y nos informaron de que había quince niños ucranianos refugiados. En total, treinta y una personas.En un primer momento, les compramos pinturas y cuadernos para colorear pero, viendo que nosotros solos no dábamos abasto, decidimos pedir ayuda a nuestros compañeros del instituto, familiares y amigos. Así, en un tiempo récord de 5 horas recaudamos 2280 € que nos enviaron en transferencias a través de bizum. Todo esto lo materializamos en juguetes, pinturas, artículos de manualidades, cuadernos, ropa básica, zapatitos, productos de higiene personal y comida. Tanto para los que estaban en nuestro hotel como para un centro de acogida de Cáritas. Quizás hubiera sido más rápido y cómodo para nosotros habérselo dado en dinero, pero ese no era nuestro cometido. Nuestros compañeros y compañeras habían confiado en nosotros para que les llegara la ayuda en primera mano y así lo hicimos.Los convocamos para que bajaran a recepción el domingo por la mañana, antes de empezar nuestras reuniones, y allí les hicimos entrega de las cosas que habíamos comprado para ellos.Para los niños y las niñas, ajenos a la situación real que estaban viviendo, parecía que habían llegado los Reyes Magos. ¡Había que ver sus rostros de ilusión al ver tantas cosas que eran para ellos! Las madres rompieron a llorar de emoción ante ese despliegue de solidaridad.Tuvimos ocasión de comunicarnos con alguno que sí hablaba en inglés y las historias que contaban de cómo consiguieron salir de su país dejando atrás sus casas, familias, trabajos, dinero nos pusieron los pelos de punta.Nos preguntaron si éramos de alguna organización y, como no podía ser de otra manera, les dijimos que solamente éramos profesores en un proyecto Erasmus que, urgidos por las circunstancias del momento, decidimos actuar, por lo que todo aquello era una muestra de la solidaridad de los españoles hacia el pueblo ucraniano, que está viviendo una situación tan dramática.AutoríaIES Ribera del Tajo, Talavera de la Reina (Toledo)Web del proyecto.TwitterFacebook

La consejera de Economía, Empresas y Empleo, Patricia Franco, ha avanzado que el Centro de Formación de Construcciones Aeronáuticas de Illescas se va a convertir en breve en nuevo Centro de Referencia Nacional y ha destacado que el Ejecutivo autonómico ha invertido en esta legislatura más de 131 millones de euros en programas duales de FP en el Ámbito Laboral llegando a más de 3.000 empresas.El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha señalado que Castilla-La Mancha continúa reforzando su apuesta por una Formación Profesional innovadora y conectada con los sectores productivos estratégicos, al tiempo que ha remarcado el fuerte compromiso con la oferta de FP y el impulso a la nueva Ley que regulará todo el tejido formativo regional.Toledo, 16 de junio de 2026.- Castilla-La Mancha ha remarcado su apuesta por una Formación Profesional con un fuerte carácter dual, innovadora y con una gran conexión con las empresas de la región y con las necesidades del tejido económico y laboral de la Comunidad Autónoma. Así lo han señalado los consejeros de Economía, Empresas y Empleo, Patricia Franco, y de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, durante la clausura de la jornada sobre Formación Profesional Innova Castilla-La Mancha que ha organizado la patronal regional, CECAM, cuyo secretario general, Mario Fernández, también ha tomado parte en el cierre del encuentro. Durante su intervención, la consejera de Economía, Empresas y Empleo ha destacado la necesidad de una formación y cualificación continua en un momento en el que las nuevas tecnologías apuntan a la destrucción de 92 millones de empleos, y a la implementación de más de 170 millones de nuevos empleos en todo el mundo como fruto de la revolución tecnológica y digital que cambiará, también, el mercado de trabajo. “Ese mercado cambiante convive a su vez con la necesidad de oficios tradicionales, y esa es una de las decisiones que hemos tomado en la formación dual en nuestra región, la de hacer convivir esas formaciones más tecnológicas con programas dirigidos a formar y cualificar en esos perfiles más tradicionales que son muy demandados en el mercado de trabajo”, ha indicado. En esa dualidad, la consejera ha remarcado la importancia de herramientas como el IV Plan de Formación Profesional o la futura Ley de Formación Profesional de Castilla-La Mancha, que tienen en la innovación uno de sus principales pilares estratégicos y de desarrollo, al tiempo que ha anunciado que el Centro de Formación en Construcciones Aeronáuticas de Illescas “está en la recta final para su declaración como Centro de Referencia Nacional en el ámbito formativo y se va a unir al CRN del Agua, de Guadalajara, y al CRN de Industrias Agroalimentarias de Ciudad Real”, ha avanzado Patricia Franco.Además, la consejera ha señalado la apuesta del Ejecutivo autonómico por los programas duales de Formación Profesional en el Ámbito Laboral, destacando que sólo en la presente legislatura “hemos invertido más de 131 millones de euros en programas duales de FP en el Ámbito Laboral, en los que hemos contado con la participación directa de 3.000 empresas de Castilla-La Mancha”, al tiempo que ha valorado también el trabajo de CECAM y de las patronales provinciales que la componen en el desarrollo de acciones formativas, ya que, en las diferentes modalidades y a través de la concurrencia competitiva, “el pasado año ejecutaron más de cinco millones de euros para formar a personas ocupadas y a personas desempleadas en nuestra región”. Por último, y al respecto de la importancia de la FP como herramienta para garantizar y acompañar el progreso económico y social de la región, Patricia Franco ha hecho referencia a los últimos datos del Barómetro de Clima de Negocios en la región, que en su décima edición recoge que, en el ámbito de las empresas de capital extranjero de Castilla-La Mancha, “el 51,5% busca y va a demandar perfiles formados en la FP, frente al 35% de los grados universitarios”, por lo que, ha indicado, “es importante que sigamos formando profesionales de la mano de las empresas y de la patronal, y que lo hagamos siendo innovadores y dando respuesta a las necesidades tanto del tejido económico como de las personas en nuestra región”. Compromiso regional por la modernización de la enseñanza Por su parte, el consejero de Educación, Cultura y Deportes ha señalado que Castilla-La Mancha continúa reforzando su apuesta por una Formación Profesional innovadora y conectada con los sectores productivos estratégicos. Para ello, cuenta ya con cinco Centros de Excelencia especializados en ámbitos como la aeronáutica, la fabricación automatizada, las tecnologías de la información, el turismo o la inteligencia artificial. Además, tiene también una amplia red formada por 100 Aulas Profesionales de Emprendimiento y 77 aulas de tecnología aplicada. Estas iniciativas reflejan el compromiso del Gobierno regional con la modernización de la enseñanza y la incorporación de nuevas metodologías y recursos tecnológicos en los centros educativos.La colaboración entre instituciones educativas, empresas y universidades se ha consolidado como uno de los pilares del sistema. Actualmente, los proyectos de innovación impulsados en la región reúnen a 65 centros educativos, 51 empresas y 15 universidades, generando espacios de cooperación que favorecen la transferencia de conocimiento y el desarrollo de soluciones innovadoras. Esta estrategia de trabajo en red permite fortalecer el ecosistema de la Formación Profesional y mejorar la respuesta a las necesidades reales del mercado laboral.Amador Pastor ha señalado que la estrecha vinculación entre la Formación Profesional y el tejido empresarial queda reflejada en los más de 23.500 alumnos y alumnas que ya realizan su formación en empresas, gracias a la colaboración de más de 17.000 compañías y a la firma de más de 31.000 convenios. A ello se suman nuevas oportunidades de internacionalización y excelencia, como las movilidades Erasmus+, la participación en competiciones internacionales de FP y la puesta en marcha del programa Conecta Talento 2+3 junto a la UCLM, que permitirá obtener una doble titulación de Formación Profesional y Universidad en cinco años. Todo ello se sustenta en un sistema que ofrece cerca de 1.000 enseñanzas y alrededor de 56.000 plazas formativas, una oferta superior a la demanda y lejos de lo que ocurre en otras comunidades autónomas, así como la apuesta decidida por impulsar el IV Plan de Formación Profesional y la nueva Ley de FP.

Tras haberse abordado en el Consejo de Gobierno de esta semanaSobre el Doctorado Interuniversitario en Criminología, que ya se está impartiendo, la consejera Esther Padilla ha indicado que se trata de un título que se da en castellano e inglés, en la Escuela Internacional de Doctorado de Albacete.La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha avanzado también que el Máster Universitario en Investigación Básica y Aplicada en Fauna Silvestre se pondrá en marcha el curso próximo. Será un título de carácter semipresencial que se impartirá el próximo curso, en castellano, en el Instituto de Investigación en Recursos Cinegéticos (IREC), en Ciudad Real, ofertando 50 plazas de nuevo ingreso para el primer curso. Su duración es de un año y supone 60 créditos.Además, la consejera ha manifestado que la oferta universitaria para los alumnos y alumnas de la UCLM “no ha parado de crecer desde que García-Page es presidente de Castilla-La Mancha”. De hecho, desde julio de 2015 hasta el día de hoy se han implantado 15 grados, 27 másteres y tres doctorados.Toledo, 12 de febrero de 2025.- La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha dado a conocer hoy que la Universidad de Castilla-La Mancha continúa implantando nuevas titulaciones, en concreto dos, que han sido abordadas esta semana por el Consejo de Gobierno. Se trata de la puesta en funcionamiento de la titulación oficial para el curso académico actual del Doctorado Interuniversitario en Criminología y del Máster Universitario en Investigación Básica y Aplicada en Fauna Silvestre, este último para el curso próximo, 2025-2026. Sobre el Doctorado Interuniversitario en Criminología, que ya se está impartiendo, Padilla ha indicado que se trata de un título que se da en castellano e inglés, en la Escuela Internacional de Doctorado de Albacete, donde se han ofertado ocho plazas de nuevo ingreso para el primer curso y cinco para el segundo.   Este doctorado, tal y como ha reiterado la consejera, “forma parte de una pionera senda entre universidades, al ser interuniversitario”, por lo que ha señalado que la Universidad de Castilla-La Mancha se suma a las universidades de Murcia, Granada y Elche “para poner en común sus recursos, con los que atender la demanda y perseverar en el fomento y desarrollo del conocimiento criminológico en niveles de posgrado, buscando como objetivo primordial la excelencia y calidad investigadora en la materia”. A este respecto, Esther Padilla, quien ha recordado que el Grado de Criminología de la UCLM se imparte en Albacete, ha explicado también que se pone en marcha debido a la demanda existente, ya que, según ha comentado, “contamos con estudiantes egresados en Criminología que piden la existencia de programas de Doctorado de naturaleza puramente criminológica, en los que integrar investigaciones innovadoras en nuestro país que concluyan con la defensa de la tesis doctoral y permitan alcanzar el máximo grado investigador en un campo de conocimiento con reconocimiento oficial”. Por otro lado, la portavoz del Ejecutivo de García-Page ha dado cuenta sobre el Máster Universitario en Investigación Básica y Aplicada en Fauna Silvestre, que se pondrá en marcha el curso próximo. Sobre ello, ha manifestado que será un título de carácter semipresencial que se impartirá en castellano en el Instituto de Investigación en Recursos Cinegéticos (IREC), en Ciudad Real, ofertando 50 plazas de nuevo ingreso para el primer curso. Su duración es de un año y supone 60 créditos. Hasta la fecha, según palabras de Padilla, la Universidad regional no había abordado la formación de especialistas en diferentes campos profesionales que garanticen la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias para trabajar con fauna silvestre. Además, esta titulación se presenta como una opción formativa de postgrado de alta calidad acreditada por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Ampliación de titulaciones La portavoz regional ha abogado por seguir “ampliando la oferta de másteres, ya que es indispensable para asegurar la competitividad de una universidad en el ámbito investigador, que atraiga cada vez más estudiantes y los especialice en áreas muy demandadas en la sociedad actual”. De hecho, gracias a este máster “se posibilita el acceso al doctorado y a la carrera investigadora”, ha señalado, añadiendo que la formación adquirida por los egresados de este máster aumenta su inserción laboral, que en este caso podrá ser en empresas e instituciones docentes y de investigación, tanto nacionales como extranjeras, del sector medioambiental, sanitario o biotecnológico. Asimismo, la consejera ha manifestado que la oferta universitaria para los alumnos y alumnas de la UCLM no ha parado de crecer desde que García-Page es presidente de Castilla-La Mancha. De hecho, desde julio de 2015 hasta el día de hoy se han implantado 15 grados, 27 másteres y tres doctorados. A este respecto, ha apostado por la defensa de la Universidad pública y ha recordado el reciente anuncio del presidente regional sobre la gratuidad de la primera matrícula universitaria, “sobre la que ya estamos trabajando para garantizar el acceso a estudios universitarios de nuestros estudiantes, independientemente de su capacidad económica”.

El delegado provincial de Educación, José Caro, ha explicado que el proyecto parte de una reflexión sencilla pero trascendental: “qué ocurre cuando dejamos de entender el aula como un espacio donde el alumnado permanece sentado durante largos periodos de tiempo y comenzamos a concebirla como un entorno más dinámico, flexible y saludable”.MOVI-OLE! analizará científicamente los efectos de las denominadas aulas permisivas con el movimiento, equipadas con mobiliario versátil y dinámico, como pupitres regulables para trabajar de pie, asientos activos, superficies verticales de trabajo y otras herramientas que favorecen metodologías centradas en el alumnado y el aprendizaje activo.Tomelloso (Ciudad Real), 16 de junio de 2026. La provincia de Ciudad Real será escenario de la implantación del proyecto de investigación e innovación educativa MOVI-OLE! (Open Learning Environment), una iniciativa impulsada por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), a través de su Centro de Estudios Sociosanitarios y financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades y por los fondos FEDER de la Unión Europea.El proyecto, que busca evaluar el impacto de los espacios de aprendizaje abiertos y dinámicos en la reducción del sedentarismo y la mejora del bienestar, la cognición y el compromiso escolar del alumnado, será coordinado por las doctoras Mairena Sánchez López y María Eugenia Visier Alfonso, del Centro de Estudios Sociosanitarios, en calidad de investigadoras principales, junto a la colaboración de personal sanitario (enfermeros y psicólogos) y docente (maestros, pedagogos y licenciados en Educación Física).El objetivo principal es evaluar, en escolares de 5º y 6º de Educación Primaria, la efectividad de la intervención MOVI-OLE, un aula equipada con mobiliario versátil y móvil, fácil de reorganizar, que ofrece estrategias metodológicas que promueven el movimiento y la participación del alumnado, para reducir el tiempo sedentario total y en el aula; mejorar la cognición, especialmente la función ejecutiva y el rendimiento académico; mejorar la implicación del alumnado y del profesorado en el proceso de aprendizaje; mejorar el bienestar psicológico y reducir los problemas de salud mental; y aumentar la condición física y el gasto energético.El delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Caro, ha trasladado el agradecimiento a la UCLM, al destacar que “este modelo representa perfectamente la educación que queremos impulsar: una educación basada en la evidencia científica, comprometida con la innovación y centrada en el bienestar integral del alumnado”.José Caro ha explicado que el proyecto parte de una reflexión sencilla pero trascendental: “qué ocurre cuando dejamos de entender el aula como un espacio donde el alumnado permanece sentado durante largos periodos de tiempo y comenzamos a concebirla como un entorno más dinámico, flexible y saludable”.Enseñar y cuidarEl delegado provincial ha señalado que “la escuela tiene que enseñar, pero también tiene que cuidar. Y cuidar significa generar entornos que favorezcan el aprendizaje, la salud física, la atención, la motivación y el bienestar emocional de nuestros niños y niñas”. En este sentido, ha recordado que la evidencia científica demuestra que el movimiento integrado en la actividad diaria contribuye a mejorar la concentración, la participación, la interacción entre iguales y la implicación en las tareas escolares.El proyecto ya se encuentra en fase piloto en el CEIP ‘Félix Grande’ de Tomelloso, centro referente en innovación educativa que ha visitado por el propio delegado, y por la directora general de Asuntos Europeos, Nazareth Rodrigo, y se extenderá de forma progresiva y escalonada a diez centros educativos de la provincia de Ciudad Real.Los diez centros donde se aplicaráAsí, durante el curso 2026/27 participarán los colegios ‘Nuestra Señora del Rosario’, de Porzuna; ‘Carlos Vázquez’, de Ciudad Real; ‘Jardín de Arena’, de Alcázar de San Juan; ‘Virgen del Espino’, de Membrilla; y el ‘Dominicas Villarrubia’, de Villarrubia de los Ojos. Posteriormente, en el curso 2027/28, se incorporarán ‘Nuestra Señora de las Mercedes’, de Herencia y los centros de educación infantil y primaria ‘Paseo Viejo de la Florida’, de Almagro; ‘Molino de Viento’, de Bolaños de Calatrava; ‘Pablo Ruiz Picasso’, de Alcázar de San Juan; y ‘Santísimo Cristo de la Misericordia’, de Miguelturra.Finalmente, José Caro ha reafirmado el respaldo institucional al proyecto, al asegurar que “desde el Gobierno de Castilla-La Mancha vamos a acompañar esta iniciativa con interés, compromiso y responsabilidad, porque cuando la investigación educativa se desarrolla de la mano de la universidad, los centros y el profesorado, gana todo el sistema educativo y, sobre todo, gana el alumnado”.

Es la primera vez que la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) va a abordar la formación de especialistas en el área de la Salud Mental dirigida a los terapeutas ocupacionales, ha explicado la consejera Portavoz, Esther Padilla, quien ha explicado que se trata de un título de carácter no presencial que se impartirá en la Facultad de Ciencias de la Salud.Hasta el momento, desde el año 2015, se ha aumentado la oferta formativa universitaria en Castilla-La Mancha en 14 grados, 27 másteres y tres doctorados, que facilitan que los jóvenes de nuestra región “no tengan que irse fuera a cursar los estudios que demandan”.En otro orden de las cosas, Padilla ha anunciado que el Gobierno de Castilla-La Mancha ha aprobado la cesión gratuita al Ayuntamiento de Cogolludo de un inmueble, para destinarlo a acoger una escuela infantil de titularidad pública.Toledo, 9 de abril de 2025.- El Consejo de Gobierno de Castilla-La Mancha ha autorizado la implantación y puesta en funcionamiento en el curso 2025-2026 de la titulación oficial para el curso académico 2025-2026 del Máster Universitario en Terapia Ocupacional en Salud Mental por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), según ha informado hoy la consejera Portavoz, Esther Padilla. En rueda de prensa para dar cuenta de los acuerdos del Consejo de Gobierno, Padilla ha destacado que es “la primera vez” que la UCLM “va a abordar la formación de especialistas en el área de la Salud Mental dirigida a los terapeutas ocupacionales” y ha detallado que este título es de carácter no presencial y se impartirá en la Facultad de Ciencias de la Salud de la ciudad de Toledo. Este nuevo máster, ha continuado, busca “la calidad y eficiencia” en la formación de los terapeutas ocupacionales que “prestan servicios de rehabilitación en salud mental a las personas, a los grupos y a las poblaciones”. Padilla ha apuntado que, hasta el momento, desde el año 2015, se ha aumentado la oferta formativa universitaria en Castilla-La Mancha en 14 grados, 27 másteres y tres doctorados, que facilitan que los jóvenes de nuestra región “no tengan que irse fuera a cursar los estudios que demandan”. En total, se ofertan 25 plazas en su primer año de implantación y se articula en 60 créditos totales, distribuidos en 42 obligatorios, seis en prácticas externas y doce créditos correspondientes al Trabajo de Fin de Máster. Cesión edificio para escuela infantil En otro orden de las cosas, Padilla ha anunciado que el Gobierno de Castilla-La Mancha ha aprobado el acuerdo por el que la Consejería de Hacienda cede gratuitamente al Ayuntamiento de Cogolludo el inmueble situado en la calle San Francisco, 11 de esta localidad. Estará destinado a una escuela infantil para niños de 0 a 3 años de titularidad pública, tal y como venía reclamando el Ayuntamiento, según ha apuntado la Portavoz. La puesta en marcha de la escuela infantil cuenta con un informe favorable de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. De igual manera, el Ayuntamiento de Cogolludo firmó un convenio con dicha Consejería para la creación de la escuela, concretamente para acoger a ocho alumnos de entre cero y un año, y otra unidad con 20 alumnos de uno a tres años. “La cesión de este espacio posibilita su puesta en marcha”, ha sentenciado Padilla. Además, la portavoz ha recordado que el Gobierno de Castilla-La Mancha ha ejecutado ya el 95 por ciento del Programa de Impulso a la Escolarización de 0-3 años, tras alcanzar las 3.557 plazas creadas. Para ello, ha destinado 9.800 euros por alumno e invertido 35 millones de euros, según ha revelado. En total, ha asegurado que el Ejecutivo de García-Page ha suscrito 143 convenios, 17 de ellos en la provincia de Guadalajara, en las que se incluye este acuerdo con el Ayuntamiento de Cogolludo.

Soy Maite, profesora de Lengua y Literatura castellana en el IES Juanelo Turriano, y tengo en enorme placer de coordinar el trabajo de un hermoso y humilde equipo de personas de distintas edades y diferentes desempeños profesionales.   Este proyecto nació hace seis cursos de una actividad de aula y  hoy es una actividad de toda la comunidad educativa, porque a Las SinSombrero de Juanelo se acerca, de forma generosa, todo aquel que siente, que quiere y que puede contribuir a rendir un merecido reconocimiento a tantísimas mujeres, también hombres, que a lo largo de la historia, han estado silenciadas, invisibilizadas. Su pieza angular es la creación de monólogos por parte de cada monologuista que dará voz a su personaje interpretándolo en diferentes eventos.  Bajo mi punto de vista, entre las fortalezas de esta ilusión llamada: Las SinSombrero del Juanelo, además de la creación constante y original de textos y otros materiales, está el hecho, poco frecuente, de ser un proyecto que nos une como Comunidad Educativa y en el que todos y cada uno de los integrantes estamos al mismo nivel; no hay jerarquías, solo las ganas de sumar al centro, al barrio y a la ciudad porque, desde el principio, tuvimos vocación de apertura.Pensamos que un centro de enseñanza secundaria es uno de los más valiosos instrumentos para construir un entorno mejor; un centro público cuenta con especialistas de todas las materias, con profesionales de todos los ámbitos y ha de ser un canalizador de cultura, ofrecer a la sociedad lo más valioso que tenemos los seres humanos: Humanidad, con mayúscula. Eso son Las SinSombrero del Juanelo; son lo que quisieron ser cuando nacieron y crecen cada curso con nuevas alumnas y alumnos, profesoras y profesores, madres y padres, ofreciendo su trabajo al barrio en el que nos anclamos; a nuestra ciudad, Toledo, y al mundo gracias a la radio con Las SinSombrero del Juanelo Fm. Trabajamos sin pretensiones, solo nos mueve un objetivo: mejorar con nuestra pequeñita labor nuestro entorno; allí donde lleguemos, resonarán mensajes profundos, merecidos reconocimientos, ganas de aprender del pasado para construir un presente más justo que pueda mejorar, desde el conocimiento, el futuro.Si queréis conocer mejor este proyecto, os animo a visitar nuestro blog: https://lassinsombrerodeljuanelo.wordpress.com/, donde podréis escuchar el primer podcast que se emitió el pasado 12 de marzo en Ondapolígono 107.3 Fm, podéis también hacer un recorrido por los distintos festivales en los que hemos participado, ver fotos y vídeos y, lo que creo más valioso, leer las experiencias de los implicados es esta aventura.Aprovecho para agradecer a EducarenCLM la posibilidad de compartir aquí nuestra experiencia, para agradecer a la directiva de mi centro, el IES Juanelo Turriano, su apoyo incondicional y, por último, os envío, a todos los docentes de Castilla-La Mancha, un abrazo que nos una en una de las profesiones más bellas y comprometidas del mundo, la nuestra: la docencia. Javier González Delgado, jefe de estudios adjunto, profesor de Artes Plásticas, monologuista y colaborador en Las SinSombrero del JuaneloRecuerdo la primera representación en el salón de actos y lo emocionante que me resultó ver a alumnado y profesorado contarnos historias vitales que no conocíamos, hacernos llegar personajes poco reconocidos o facetas de los mismos invisibilizados. Desde esa primera actuación, todos tuvimos claro que este proyecto era especial y que su alcance y valor pedagógico sería enorme. Ya son cuatro las ediciones de las SinSombrero, y cada año va creciendo el número de monologuistas y colaboradores, porque realmente es un proyecto que te atrapa y engancha.Mi intervención en las SinSombrero, desde el principio ha estado relacionada con la parte visual: el diseño de invitaciones, creación de vídeos, porque en esta propuesta de centro participan muchos compañeros y compañeras que aportan su granito de arena, aparte de los monólogos, así como alumnado actual y antiguo, y también padres y madres que han captado su trascendencia e incidencia en nuestro entorno. La participación de estos perfiles diferentes, genera unos lazos invisibles entre ellos muy emocionantes, nos da la opción de conocernos mejor y aprender los unos de los otros de una forma más distendida e intensa. En mi caso, colaboré con un exalumno, Carlos López, para realizar un vídeo acorde a una música original que él mismo había creado, una experiencia valiosa y única que solo propicia este tipo de proyectos y que aportan un aprendizaje recíproco irrepetible.Ser monologuista, porque al final en la III Edición sobre la Historia me animé a serlo, es muy gratificante y sorprendente. Primero la búsqueda del personaje, aunque en mi caso yo creo que fue el personaje quien me encontró a mí, después la elaboración del texto buscando las ideas principales que quieres transmitir e intentando pensar qué diría en esta situación, qué querría contar al mundo ahora que tiene la oportunidad de hacerlo. A continuación, los ensayos, mostrar tu monólogo a compañeros y alumnos, darte cuenta de que cada personaje es especial y que no hay diferencias entre ninguno de nosotros, seamos lo que seamos. Y finalmente la representación para el gran público, en mi caso en el Teatro de Rojas de Toledo, ni más ni menos.Y la magia empieza a brotar... Carlos López en el piano de cola, uniendo cada historia, las voces calladas por tanto tiempo saliendo a escena, el silencio emocionado de la sala, la luz iluminando a cada uno de nosotros, porque ese es tu momento, tu personaje llevaba muchos años esperando y al fin ha encontrado el escenario adecuado y el medio para expresarse, y ese eres tú, que desapareces y te transformas. Al final, los aplausos y la sensación de haber vencido al miedo y los nervios mientras observas a todos los participantes arriba, sonriendo, sabiendo que absolutamente todos hemos vivido una experiencia vital y educativa única.Actuación en el Teatro de Rojas de Las SinSombrero del Juanelo dentro del programa  Fem21Carmen María Gijón, enfermera en el hospital Universitario de Toledo, primera madre monologuista y creadora de Las SinSombrero del Juanelo Fm           Si lo pensamos detenidamente, todos y todas, en algún momento, hemos querido ayudar a cambiar el mundo. Cuando vamos creciendo, nos damos cuenta de lo poco que podemos hacer como personas individuales con los grandes problemas de la humanidad, y en ese crecimiento, también nos damos cuenta de que, quizá no podamos evitar el hambre en el mundo, pero si podemos hacer pequeñas cosas en nuestro entorno que vayan sumando a hacer un mundo mejor. Me llamo Carmen, tengo 40 años y dos hijos, uno de 15 y otra de 7 años y Las SinSombrero es una de esas “pequeñas cosas” que hago para poner mi granito de arena en mejorar el mundo.Maite Fernández, hace ya tres años, era tutora de mi hijo y me invitó a participar en el proyecto; yo las había visto el año anterior en el barrio y terminé profundamente emocionada de que un grupo de profesoras y alumnas estuvieran haciendo algo así en “mi barrio”, en el “IES de mi hijo”. Sobra decir que aún con mucha vergüenza, fue imposible decir que no a algo tan bueno para tu comunidad. Para mí y mi familia, el participar en este proyecto nos ha enriquecido, ha traído nuevas formas de interacción con mis hijos y sus amigos y amigas, cuando me ven ensayar, o actuar, ha abierto conversaciones que de otra manera no sé si hubiésemos tenido, me han visto trabajar bien y bonito con sus profesores y profesoras. Y yo, en cada actuación, reunión o ensayo, solo puedo pensar en los y las docentes que tenemos, en cómo están trabajando y en que esas personas maravillosas nos están ayudando a educar a nuestros hijos.De ese profundo agradecimiento y del convencimiento de que es algo muy bueno a lo que hay que dar difusión, es que nace la idea de aprovechar la emisora comunitaria de la ciudad de la que soy socia y grabar los monólogos en formato radiofónico. La radio sigue siendo un medio muy potente de comunicación que todos conocemos, los más jóvenes también, no deja a nadie fuera, se puede escuchar en el transistor de siempre, en la Fm y también online o mediante los podcats, siendo otro medio interesante que dar a conocer a los alumnos y alumnas que quieran participar. Son una combinación perfecta, su lema “La conquista de lo visible, la conquista de la palabra” con la radio, que es la voz, con todos los colores y cualidades que tiene y que aportamos también las y los que hacemos monólogos, a nuestras y nuestros, mujeres y hombres perdidos de la Historia.AutoríaIES Juanelo Turriano de Toledo.

La consejera de Economía, Empresas y Empleo, Patricia Franco, ha destacado el valor de esta iniciativa pionera en la región, supone la impartición de 53 módulos con Certificado de Profesional por primera vez en 34 centros educativos públicos de la región, siete de ellos en la provincia de Albacete, con una inversión que supera los 2,3 millones de euros.El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha avanzado que el Gobierno regional publicará, a lo largo de este mes, las instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional por las que se establece el procedimiento de autorización de módulos optativos de ciclos formativos de grado medio y grado superior. Albacete, 7 de abril de 2025. La Oferta Integrada de Formación Profesional, un programa pionero en la región que se desarrolla en el marco del IV Plan de Formación Profesional de la región, está permitiendo que 34 centros educativos públicos de Castilla-La Mancha impartan por primera vez más de medio centenar de módulos formativos en el ámbito laboral con Certificado de Profesionalidad, para llegar a cerca de 800 personas desempleadas con una inversión que supera los 2,3 millones de euros. Así lo han destacado la consejera de Economía, Empresas y Empleo, Patricia Franco, y el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, que han visitado hoy en el IES ‘Andrés de Vandelvira’ de Albacete que desarrolla una de estas acciones formativas, en concreto el módulo de Pastelería y Confitería que cursan una quincena de alumnos en este centro de educación público. “Agradezco enormemente el compromiso y el trabajo que los centros educativos de la región ponen en el desarrollo de esta iniciativa, que significa la apertura total de estos espacios, que no sólo son espacios de formación para nuestros jóvenes, sino también para aquellas personas que buscan recualificarse en la búsqueda de empleo”, ha valorado Patricia Franco. Esta Oferta Integrada cuenta con una inversión de más de 2,3 millones de euros para llevar por primera vez la Formación Profesional en el Ámbito Laboral a los centros educativos públicos. “Vamos a impartir 53 módulos formativos en 34 centros educativos, siete de ellos en la provincia de Albacete, con los que vamos a llegar a formar a casi 800 personas”, ha asegurado Patricia Franco, que ha avanzado que en el mes de mayo estará en marcha el sistema de detección de necesidades formativas para definir la oferta que se desarrollará en los centros públicos de educación, a través de esta Oferta Integrada, a partir del mes de septiembre, para que la Oferta Integrada esté operativa de nuevo con el arranque del nuevo curso escolar. La puesta en marcha de la Oferta Integrada tiene su origen en la Ley de Formación Profesional, a través de la adaptación del Real Decreto que la regula, en el marco del IV Plan de Formación Profesional de la región, como parte del compromiso de abrir la participación en los centros públicos al conjunto de la población, incluidas las personas desempleadas. Módulos optativos en Formación Profesional De su lado, el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha avanzado que el Gobierno regional publicará, a lo largo de este mes, las instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional por las que se establece el procedimiento de autorización de módulos optativos de ciclos formativos de grado medio y grado superior. El objetivo es instituir un procedimiento para que los centros educativos con oferta de enseñanzas de FP puedan solicitar la autorización de nuevos módulos optativos para ciclos formativos de grado medio y superior. Esto va a permitir la creación de un catálogo optativo más amplio por familia profesional. Dicho catálogo dará lugar a flexibilidad curricular y personalización del aprendizaje, adaptación a las demandas del mercado laboral, desarrollo integral y transversal de competencias, ventajas para los centros educativos, fomento de la motivación y el compromiso del estudiante, innovación y actualización constante y establecer lazos de colaboración con empresas o universidades. Centrado en el motivo de la visita, el consejero ha puesto en valor el módulo profesional: ‘Elaboraciones básicas para pastelería-repostería’ del IES ‘Andrés de Valdelvira’ de Albacete, al tiempo que ha recordado que cuenta con un total de 15 alumnos y alumnas. Amador Pastor también ha aprovechado el acto para señalar las virtudes de la Oferta Integrada de Formación Profesional y para recordar que son “siete los centros que imparten oferta integrada en la provincia”. Un total de 34 centros educativos si tenemos en cuenta al resto del territorio.

El CEIP Jesús Baeza de Valdepeñas protagoniza una nueva muestra del ciclo “Delegación Abierta” con una exposición dedicada a uno de los proyectos que mejor definen su identidad educativa: una transformación profunda del tiempo de recreo para convertirlo en un espacio más inclusivo, seguro y participativo para todo el alumnado.La exposición, inaugurada el 17 de marzo en el hall de entrada de la Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deportes en Ciudad Real, pone el foco en una idea tan sencilla como poderosa: “Si cambiamos los recreos, cambiamos nuestra escuela”. Y, en este caso, no es un lema vacío. Es la expresión de un trabajo sostenido que ha permitido reorganizar uno de los momentos más delicados de la jornada escolar hasta convertirlo en una oportunidad educativa en toda regla.El punto de partida no era fácil. El centro dispone de un patio pequeño para todo el alumnado, lo que obliga a organizar dos turnos de recreo, uno para Educación Infantil y otro para Educación Primaria. En los momentos de mayor matrícula, llegaron a coincidir en el patio hasta 360 alumnos y alumnas, una situación que generaba accidentes, tensión y problemas de convivencia. A esa dificultad se sumaba otra menos visible, pero igual de importante: había niños y niñas para quienes el recreo, lejos de ser un momento de descanso, se convertía en una experiencia de angustia o malestar.A partir de esa realidad, el colegio empezó a buscar alternativas. Primero fueron actuaciones concretas, casi artesanales, pensadas para responder a necesidades muy específicas. Después llegaron nuevas propuestas, más profesorado implicado, la colaboración del equipo de orientación, la apertura de espacios distintos y la participación de las familias. Poco a poco, lo que en un principio era un pequeño programa de recreos inclusivos fue creciendo hasta convertirse en una auténtica reestructuración del recreo.Hoy ese cambio se traduce en una organización estable que moviliza al conjunto del centro. Al inicio del curso, el claustro planifica las actividades y distribuye los espacios y tiempos. En la actualidad, el CEIP Jesús Baeza desarrolla seis talleres diarios, con una participación media de 80 a 85 alumnos y alumnas cada día, lo que reduce de forma notable el número de escolares que permanecen simultáneamente en el patio. El resultado no es menor: en lo que va de curso, el centro solo ha registrado una incidencia con apertura de parte disciplinario por conducta contraria a las normas de convivencia durante el recreo.La oferta de actividades es amplia y responde a intereses muy diversos. Durante esos 30 minutos, el alumnado puede elegir entre biblioteca, cocina, juegos de mesa, pabellón, baile, teatro, ajedrez, videograbaciones, manualidades, huerto, pódcast o aula secreta. Hay talleres organizados por niveles y otros en los que conviven niños y niñas de distintas edades, desde los 6 hasta los 12 años. Esa mezcla, lejos de ser un problema, refuerza la convivencia y multiplica las oportunidades de relación, aprendizaje y cuidado mutuo.La clave está, precisamente, en que el recreo deja de entenderse como un tiempo vacío o puramente espontáneo y pasa a formar parte del proyecto educativo del centro. Ya no se habla de una actividad complementaria o paralela, sino de su manera de vivir el recreo: un modelo en el que cada alumno o alumna puede decidir qué le apetece hacer en ese momento y encontrar un espacio en el que sentirse bien.Además, algunas de estas propuestas han ido dando frutos muy concretos. Del taller de ajedrez, por ejemplo, han salido equipos que ya participan en campeonatos locales y provinciales. El grupo de teatro, por su parte, ha asumido de forma voluntaria el compromiso de preparar una representación para las Jornadas de Teatro Escolar organizadas por el Ayuntamiento de Valdepeñas. También el taller de manualidades, impulsado por un grupo de madres y subvencionado por la AMPA, se ha convertido en una pieza importante de la vida del centro, al encargarse de la decoración vinculada a celebraciones y fechas señaladas como Navidad, el Día de la Paz, Carnaval, la Semana del Libro o las actividades relacionadas con la igualdad.La biblioteca escolar también se incorpora a esta dinámica, abierta dos días a la semana como espacio de lectura, tranquilidad y préstamo de libros. Y entre las propuestas que más interés despiertan se encuentra “La puerta azul”, el pódcast de los recreos inclusivos, en el que participa un grupo de alumnos y alumnas que cada jueves convierte ese tiempo en una experiencia de expresión, creatividad y comunicación.Tras la inauguración de la exposición, parte del alumnado grabó precisamente un nuevo episodio de “La puerta azul” con la participación del delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Jesús Caro Sierra. Durante la conversación, los niños y niñas mostraron una curiosidad amplia y espontánea, con preguntas sobre el número de alumnos y alumnas que hay en la provincia, la cantidad de colegios e institutos, la realidad de los centros con muy poca matrícula —como los de pequeñas localidades—, la organización de sus clases o cómo era la escuela en la infancia del propio delegado.La exposición que ahora puede visitarse en la Delegación recoge esa manera de entender la educación desde lo cotidiano. Fotografías, materiales y ejemplos muestran cómo se organiza este recreo distinto y cómo un problema inicial de espacio y convivencia ha terminado dando lugar a una experiencia educativa sólida, compartida y llena de sentido. Porque, a veces, los cambios más profundos no empiezan con grandes discursos, sino con algo mucho más cercano: escuchar lo que ocurre en el patio y atreverse a imaginar que puede ser de otra manera.

El consejero de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural, Julián Martínez Lizán, ha puesto en valor “la importancia de dotar de servicios e infraestructuras básicas al medio rural, para que los jóvenes apuesten por vivir en nuestros pueblos”.Este centro “no sólo va a garantizar la conciliación de la vida laboral y familiar y la igualdad de género”, sino que contribuirá a fijar población y a generar empleo, favoreciendo el desarrollo socioeconómico y la dinamización de la comarca.Además, Martínez Lizán ha informado de que esta semana se publican las bases de dos líneas de ayudas agroambientales, la de girasol medioambiental y la de cultivo de plantas aromáticas para la conservación de la biodiversidad.Brihuega (Guadalajara), 19 de marzo de 2025.- El consejero de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural, Julián Martínez Lizán, ha asistido a la puesta de la primera piedra de una escuela infantil de ámbito comarcal que ha impulsado el Ayuntamiento de Brihuega con ayuda del Grupo de Desarrollo Rural de esta zona, FADETA (Federación de Asociaciones para el Desarrollo Territorial del Tajo-Tajuña). Allí ha puesto en valor “la importancia de dotar de servicios e infraestructuras básicas al medio rural, para que los jóvenes apuesten por vivir en nuestros pueblos”. Martínez Lizán ha explicado que este nuevo servicio educativo no sólo va a garantizar “la conciliación de la vida laboral y familiar y la igualdad de género”, sino que contribuirá también a fijar población y a atraer a nuevos habitantes, principalmente familias, además de ayudar a generar empleo y, por lo tanto, a favorecer el desarrollo socioeconómico y la dinamización de la comarca, “como se está consiguiendo en estos últimos años en Castilla-La Mancha, una de las pocas regiones de España que ha subido en población, no solo gracias a estas medidas sino también a otras como la Ley contra el despoblamiento, pionera a nivel nacional”. “Quiero agradecer una vez más a FADETA su contribución en este tipo de iniciativas que nos demuestran el gran trabajo y el dinamismo de los Grupos de Desarrollo Rural, en su empeño por impulsar el progreso en las zonas rurales, creando nuevos servicios y luchando así contra la despoblación, para construir un futuro próspero y equitativo en las áreas rurales”, ha afirmado el consejero, quien ha asegurado que se siente “orgulloso” de la apuesta realizada desde el Gobierno de Castilla-La Mancha “para impulsar el progreso a través de los Grupos”. Durante el periodo de programación 2014-2022, FADETA ha logrado ejecutar el 100 por 100 de los fondos, poniendo en marcha 236 proyectos con una inversión que supera los 13,3 millones de euros y una ayuda de más de cinco millones. En este nuevo período ya ha realizado diez convocatorias dirigidas a PYMES, autónomos y administraciones públicas, así como de apoyo al emprendimiento en zonas de extrema despoblación, que suman un importe total convocado de 2,3 millones. Precisamente el proyecto de escuela infantil parte de una de estas convocatorias. FADETA contribuye con un importe de 200.000 euros, la ayuda máxima que puede conceder un Grupo de Desarrollo Rural a un proyecto de este tipo. La escuela tendrá capacidad para 36 niños y niñas y contará con tres aulas distribuidas según edades, además de sala multiusos, patio de juego, cocina, almacenes, aseos y un porche cubierto, entre otras dependencias. Al acto de puesta de la primera piedra han asistido, además del consejero, el alcalde Brihuega, Luis Viejo; el presidente de las Cortes, Pablo Bellido; el presidente de FADETA y RECAMDER, Jesús Ortega; el director general de Desarrollo Rural, José Juan Fernández; y el delegado de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural en la provincia, Santos López. Ayudas Agroambientales Julián Martínez Lizán también ha informado de que esta semana se publican las bases de dos líneas de ayudas agroambientales, que serán las de girasol medioambiental, el 20 de marzo; y las de cultivo de plantas aromáticas para la conservación de la biodiversidad, el día 21. Unos días más tarde llegarán al Diario Oficial de Castilla-La Mancha las respectivas convocatorias, aunque los agricultores y ganaderos ya pueden marcarlas en la solicitud única de la PAC. Según ha detallado el consejero, la convocatoria de girasol medioambiental contará con un importe de casi cinco millones de euros por anualidad, 19,8 millones para todo el periodo, estableciendo 130 euros de ayuda por hectárea, con una duración de los compromisos de cuatro años. Entre los requisitos está el disponer de una superficie mínima de una hectárea de girasol de secano, siendo admisibles las superficies que se dediquen a girasol de secano o islas de vegetación espontánea. Respecto a la ayuda de cultivo de plantas aromáticas para la conservación de la biodiversidad, el presupuesto asciende a 2,5 millones de euros para el periodo de cuatro años y conlleva ayudas de 155 euros por hectárea para lavanda y lavandín; y 125 euros en el caso de la salvia. El requisito es disponer de una superficie mínima de media hectárea de alguno de estos tres cultivos. “Durante los próximos cuatro años vamos a invertir 32,5 millones de euros en ayudas agroambientales para dar respuesta a las demandas de los agricultores y ganaderos de nuestra región”, ha dicho Martínez Lizán. En el caso de la ayuda al girasol, se pretende dar respuesta a la falta de proteína vegetal y a la disminución de la superficie de este cultivo, mientras que la línea de aromáticas busca apoyar al sector, “que está pasando por un mal momento por los precios de la esencia” y, aunque esta ayuda es un apoyo puntual, “el Gobierno de Castilla-La Mancha está comprometido y queremos seguir apoyándoles”.