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Conocer cómo el aprendizaje inmersivo posibilita la interacción del alumnado con los contenidos que se trabajan en el aula permite llevar el aprendizaje a otro nivel. En esta mesa redonda podrás conocer cómo mejorar la motivación de tu alumnado con el uso de la realidad aumentada, virtual o mixta y podrás acercarte a experiencias de aula en las que el alumnado se adentra en un entorno inmersivo espectacular. Miguel Ángel Martínez Sánchez. “El aprendizaje de los insectos en un entorno inmersivo de realidad virtual” | Docente en el IES Ribera del Bullaque (Porzuna)Se presentará una metodología basada en el aprendizaje colaborativo e inmersivo, en un entorno de aprendizaje en realidad virtual por medio de la herramienta FrameVR, dirigida a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el módulo de “Principios de Sanidad Vegetal” del ciclo formativo de grado medio en “Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural” del IES Ribera del Bullaque de Porzuna (Ciudad Real).A su vez, se analizará el uso de la realidad virtual inmersiva en el mundo educativo, comparando las características de diferentes herramientas de creación de entornos de aprendizaje de los mundos conocidos como “metaversos”. Todo ello, permitirá al docente asistente conocer los diferentes beneficios, desafíos y limitaciones educativas que este tipo de metodologías pueden presentar. David Sabin Jerez. “Tecnología inmersiva en el laboratorio y en la sala de autopsias de anatomía patológica” | Docente en el IES Ribera del Tajo (Talavera de la Reina)La realidad aumentada, la realidad virtual o la realidad mixta, mejoran la motivación de los alumnos y potencian el aprendizaje a través de la experiencia y la exploración.En la formación profesional de la rama sanitaria, nos enfrentamos al desarrollo de nuevas técnicas diagnósticas que sufren un incremento constante asociado a las investigaciones en el ámbito de la biomedicina.El alumnado del ciclo de APC no tiene acceso a nuevos procedimientos de laboratorio de tecnologías de vanguardia. Además, la realización de una autopsia completa es inviable por la imposibilidad de acceso a los restos mortales.La realidad virtual, realidad aumentada y mixta, posibilitan la recreación de protocolos de laboratorios inmersivos en los que el alumnado puede participar en experiencias en un entorno interactivo para la capacitación, aplicando la metodología de gamificación, evaluando y generando aprendizajes individuales.Una sala de autopsia virtual permitirá al alumno junto interactuar con órganos con diferentes patologías, realizando de forma sistemática una autopsia instrumentalizada íntegra o virtual. María Eva García Serrano. “Herramientas digitales: AR y VR” | Docente en el CIFP Aguas Nuevas (Albacete)Esta ponencia hará un recorrido por distintas herramientas digitales disponibles en Educamos, donde usaremos la nube que se nos ofrece, favoreciendo la divulgación y expansión de conocimientos, con los trabajos que los alumnos pueden aportar, y no solo eso, interactuando con otros centros y buscando información en la biblioteca digital.  Además, conoceremos el uso de la realidad aumentada en el campo de la soldadura, algo innovador, que la marca Mercedes ya está utilizando para confeccionar sus coches.Todo aderezado con la increíble experiencia de la realidad virtual, con distintos softwares adaptados a los ciclos formativos de Jardinería, Gestión Forestal, Carpintería, Amueblamiento y Energías Renovables, que nos dirige poco a poco a un futuro no tan lejano del Metaverso conectando distintos dispositivos.  

Castilla-La Mancha está viviendo un momento clave en la transformación educativa, con un notable aumento de las peticiones para la implementación de proyectos de "Aulas del Futuro" en sus centros educativos. Este fenómeno responde a una creciente demanda por parte de docentes y directores de instituciones educativas que buscan adaptarse a las nuevas necesidades tecnológicas y pedagógicas del siglo XXI.Los proyectos de Aula del Futuro, que promueven el uso de tecnologías avanzadas como pizarras digitales interactivas, dispositivos móviles y plataformas de aprendizaje en línea, tienen como objetivo transformar los métodos tradicionales de enseñanza. Estas iniciativas están diseñadas para fomentar una educación más inclusiva, personalizada y orientada al desarrollo de habilidades digitales, colaborativas y creativas en los estudiantes.El crecimiento de las solicitudes ha sido impulsado en gran medida por el apoyo de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Castilla-La Mancha, que ha puesto en marcha diversos programas de financiación y asesoramiento para facilitar la adopción de estas innovaciones en el aula. En 2025, se ha registrado un importante aumento en la solicitud de estos proyectos en comparación con el año anterior, lo que refleja el interés creciente por parte de los centros educativos.Los Dinamizadores de Transformación Digital y Robótica en Castilla-La Mancha son esenciales para asegurar que el sistema educativo de la región avance hacia un modelo más moderno, inclusivo y adaptado a los retos del siglo XXI. Gracias a su trabajo, los centros educativos están mejor preparados para incorporar las tecnologías de forma efectiva, lo que permite una educación de mayor calidad, más accesible y alineada con las necesidades del futuro.Ante este aumento de interés por parte de los centros en el desarrollo de un Aula del Futuro, los Dinamizadores de Transformación Digital y Robótica en Castilla-La Mancha, que desempeñan un papel clave en el impulso de la modernización del sistema educativo de la región y que su función principal es actuar como catalizadores de la integración de las nuevas tecnologías en los centros educativos, reciben este impulso y se plantea la idea de su formación.Por ello, los días 4 de febrero para las provincias de Albacete, Cuenca y Guadalajara y el día 5 de este mismo mes para las de Toledo y Ciudad Real, se celebró en el Aula del Futuro de Toledo una jornada de formación con los Dinamizadores de Transformación Digital y Robótica en el Aula del Futuro, organizado por el Centro Regional de Formación del Profesorado.Se expuso sobre el origen del Aula del Futuro, su desarrollo y su cronología y se reflexionó sobre los pilares del Aula del Futuro y su proyección en los centros educativos. Por parte de ellos se recibieron las dudas que se les trasladan a todos ellos desde los centros que asesoran, y que sirven a todos para futuras aclaraciones.Se habló de la planificación y desarrollo del Aula del Futuro como Proyecto de Innovación Educativa. Se presentaron algunos ejemplos de centros con Aula del Futuro en Castilla La Mancha y se meditó sobre las claves de éxito de estos centros. Se focalizó en las inquietudes de los centros que demandan proyectos sobre Aula del Futuro, los obstáculos que encuentran, la falta de espacios para el desarrollo de las zonas y cómo prepararse para su desarrollo en el futuro.La formación ofreció también actividades, retos y trabajo con recursos y en las distintas zonas del Aula del Futuro para familiarizarse con los distintas espacios y recursos y que los Dinamizadores de Transformación Digital y Robótica podrán replicar en los centros a los que asesoran.Se compartieron las conclusiones sobre la jornada, en la que se reflexionó sobre las expectativas del desarrollo del día, mejoras del intercambio de ideas y deseos futuros.

Motilla del Palancar (Cuenca), Mayo de 2025 – En el marco de la reciente celebración de la Feria del Libro, los alumnos de 1º de ESO del IES Jorge Manrique han participado en una enriquecedora experiencia literaria y artística a través del taller “Escribo e ilustro mi historia”, dirigido a fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la expresión personal.El taller, organizado en dos jornadas de trabajo, ha estado a cargo de los reconocidos autores y artistas Lorenzo Lunar Cardedo y Rebeca Murga Vicens, ambos escritores, editores y pintores naif, quienes han guiado a los adolescentes en un proceso de descubrimiento personal y creativo. Durante las sesiones, los jóvenes se enfrentaron al reto de escribir un relato original y acompañarlo de ilustraciones propias, en una propuesta que integra la literatura con las artes visuales.Las principales actividades desarrolladas incluyeron dinámicas como “En busca de mi historia”, “Contar mi historia”, “Hablarle al lector” y “Tocar a las puertas de su corazón”, diseñadas para despertar en los estudiantes el interés por la lectura y la escritura, así como una conexión más profunda con el arte y la comunicación emocional.El acto contó con la presencia institucional de Arancha Poveda Martínez, delegada provincial de Economía, Empresas y Empleo en Cuenca, y concejala del Ayuntamiento de Motilla del Palancar junto al también concejal Luis García, además de la directora del IES Jorge Manrique, Inma Reinosa, quienes destacaron la importancia de este tipo de iniciativas en el entorno educativo.Con un enfoque formativo y humanista, el taller tuvo como objetivo principal propiciar el aprendizaje, la creación y el intercambio en los adolescentes, como base para su desarrollo personal y su capacidad para convivir en sociedad con valores.La iniciativa ha demostrado que, cuando se apuesta por propuestas educativas integradoras y creativas, los jóvenes responden con entusiasmo y compromiso. “Escribo e ilustro mi historia” no solo ha estimulado la expresión literaria y artística de los estudiantes, sino que ha plantado semillas para futuras generaciones más sensibles, lectoras y conectadas con el poder transformador de la palabra y la imagen.

Puertollano, 16 de marzo de 2026.- El Centro Integrado de Formación Profesional “Virgen de Gracia” de Puertollano ha sellado un nuevo acuerdo de colaboración con la compañía Meisa, con el objetivo de reforzar la formación práctica del alumnado y estrechar la conexión directa entre el ámbito educativo y el tejido empresarial.El director del centro, José Manuel Pérez Trujillo, ha destacado que este convenio “supone un paso más en nuestra apuesta por una Formación Profesional útil, actualizada y alineada con las necesidades reales de la industria”. En virtud del acuerdo, dos trabajadores de la empresa realizarán prácticas en las instalaciones del CIFP para formarse como futuros formadores de empleo, mientras que el profesorado del centro llevará a cabo estancias formativas en las dependencias de la compañía.“Queremos que nuestros docentes conozcan de primera mano los procesos productivos y las tecnologías que se están aplicando en la empresa. Así podemos garantizar que la formación que impartimos responde más aún a la compleja realidad del mercado laboral en un entorno industrial tan específico como el de Puertollano”, ha subrayado Pérez Trujillo.Además, se mantendrá la colaboración habitual para que el alumnado continúe desarrollando su periodo de formación en la empresa, consolidando una relación estratégica que busca mejorar la calidad de la enseñanza y facilitar la inserción laboral de los estudiantes en una gran compañía como Meisa.Entre los objetivos prioritarios figura la implantación progresiva de la Formación Profesional intensiva, modalidad contemplada en la nueva Ley de FP que incrementa las horas de formación en la empresa y permite que el alumnado perciba una remuneración durante este periodo. “Este modelo no solo amplía la experiencia práctica del estudiante, sino que lo integra de forma más real en la estructura empresarial, facilitando incluso el acceso a instalaciones de las grandes empresas del polo petroquímico local”, ha explicado el director.El propósito final, ha concluido, es avanzar hacia “un modelo formativo cada vez más conectado con el entorno productivo, que mejore la empleabilidad y dé respuesta directa a la demanda del mercado laboral”. 

El IES Clavero Fernández de Córdoba de Almagro ha acogido este jueves, 14 de mayo, un encuentro de alumnado ayudante y mediador en el que también han participado estudiantes de los IES Hernán Pérez del Pulgar, Torreón del Alcázar y Nuestra Señora de Alarcos.La jornada ha tenido como principal objetivo continuar formando al alumnado en convivencia positiva, mediación escolar y resolución pacífica de conflictos entre iguales, reforzando así el importante papel que desempeñan los propios compañeros como referentes cercanos dentro de la comunidad educativa.Durante el encuentro, los participantes han podido asistir a distintas actividades y talleres formativos. Entre ellos, destacó la formación en el Proyecto de Alumnado Ayudante TIC, desarrollada gracias a Punto Omega. Esta iniciativa busca preparar al alumnado de Educación Secundaria para que, posteriormente, puedan formar y orientar a alumnado de menor edad en el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación, fomentando de este modo la ciberconvivencia positiva y la prevención de riesgos digitales.Asimismo, el alumnado participó en un taller de sensibilización sobre reciclaje y cuidado del entorno, poniendo en valor la importancia de mantener espacios limpios y sostenibles como elemento fundamentall para favorecer un buen clima de convivencia y aprendizaje en los centros educativos.La jornada continuó con una yincana educativa desarrollada en la Plaza Mayor de Almagro, en la que los equipos participantes pudieron poner en práctica y reforzar los contenidos trabajados a lo largo del día de una forma dinámica y cooperativa.Como cierre del encuentro, se hizo entrega del premio del concurso de creación de lemas relacionados con la convivencia, una iniciativa que ha promovido la creatividad y la reflexión conjunta del alumnado. El premio consistió en un lote de material escolar y en la inclusión del lema ganador en la camiseta diseñada especialmente para este encuentro. Además, el alumnado participó en círculos de diálogo y prácticas restaurativas, una actividad final orientada a favorecer la escucha activa, la empatía y la reflexión compartida como herramientas fundamentales para la mejora de la convivencia escolar.

Ponencia de José Carlos Ruiz sobre la Clave Educativa: Compromiso con la sociedadLa artesanía del pensamientoSe aborda el pensamiento crítico como una de las competencias más necesarias y demandadas en los procesos educativos actuales. En un contexto caracterizado por la sobreinformación, la rapidez y la polarización de los discursos, se pone de manifiesto la urgencia de situar el pensamiento crítico en el centro de las aulas como herramienta esencial para interpretar la realidad y construir juicio propio.A lo largo de su intervención, el pensamiento crítico se presenta como una competencia cívica que va más allá de la adquisición de conocimientos. Se trata de aprender a pensar con criterio, a distinguir hechos de opiniones, a detectar sesgos y desinformación y a tomar decisiones de forma autónoma y responsable. Esta capacidad se entiende como una forma de “improvisación consciente”: responder a lo inesperado sin caer en automatismos, guiándose por evidencias, valores y razonamientos sólidos.La ponencia ofrece una mirada integradora que conecta el pensamiento crítico con la convivencia, la ética y la responsabilidad social, mostrando su papel transversal en la formación del alumnado. Como cierre, se propone un enfoque práctico, proporcionando al profesorado estrategias y rutinas aplicables desde el aula para entrenar el pensamiento crítico y favorecer la formación de personas reflexivas, comprometidas y capaces de participar activamente en la sociedad.Con esta ponencia se busca que el profesorado se lleve en a su vida profesional un “kit” práctico para entrenar el pensamiento crítico en el aula y en el centro. José Carlos Ruiz es doctor en Filosofía, ensayista y escritor, especializado en pensamiento crítico, filosofía de la educación y análisis de la sociedad contemporánea. Es profesor en la Universidad de Córdoba y cuenta con una amplia trayectoria docente en Secundaria, Bachillerato y universidad, tanto en España como en América Latina.Compagina su labor académica con la formación y el asesoramiento en pensamiento crítico en contextos educativos y profesionales. Destaca por su intensa labor divulgadora como colaborador habitual de la Cadena SER, donde mantiene una sección en el programa La Ventana a través del pódcast Más Platón y menos WhatsApp, además de su presencia en medios y como columnista en Ethic.Es autor de numerosas obras dirigidas a docentes, familias y público general, entre las que sobresale El arte de pensar, referente en la divulgación del pensamiento crítico. Su trabajo defiende la educación como clave para formar personas libres, reflexivas y comprometidas con la sociedad.

La viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla, ha destacado el compromiso del Gobierno de García-Page con la implantación de aulas ATECA y APEs en los centros educativos de la región, así como los 67 centros de capacitación digital. La viceconsejera de Empleo, Diálogo Social y Seguridad y Salud Laboral, Nuria Chust, ha valorado el IV Plan de Formación Profesional de la región como una herramienta fundamental para la mejora de la empleabilidad y ha señalado el compromiso de los equipos de orientadores de la Red de Oficinas Emplea, que realizaron el pasado año más de 15.300 atenciones personalizadas en la región.Toledo, 23 de marzo de 2025.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha resaltado la apuesta por la oferta integrada de la Formación Profesional, “en sintonía con lo que demanda el mercado laboral”. Así lo han puesto de manifiesto la viceconsejera de Educación, Universidades e Investigación, Mar Torrecilla, y la viceconsejera de Empleo, Diálogo Social y Seguridad y Salud Laboral, Nuria Berta Chust, durante las jornadas de orientación profesional, acreditación de competencias y oferta integrada que se han celebrado en Toledo. Mar Torrecilla ha destacado el compromiso del Gobierno de García-Page con la implantación de aulas ATECA y APEs en los centros educativos de la región, así como los 67 centros de capacitación digital. Es por ello por lo que ha asegurado que “todo este esfuerzo e impulso nos ha llevado a un récord absoluto en las cifras de alumnado matriculado en la formación profesional, más de 46.000 personas en Castilla-La Mancha”, a la vez que ha reiterado que el compromiso del Gobierno regional es seguir apostando por la FP. Por su parte, la viceconsejera de Empleo, Diálogo Social y Seguridad y Salud Laboral, Nuria Chust, valoró el IV Plan de Formación Profesional de la región, dotado con 2.000 millones de euros de inversión, como una herramienta fundamental para garantizar el acceso a la formación y cualificación de manera continua durante toda la etapa laboral, y como un elemento clave para garantizar la mejora de la empleabilidad de las personas en su acceso al mercado de trabajo. En este sentido, Nuria Chust ha remarcado que este plan se suma al compromiso del Gobierno regional en el apoyo a las personas que recurren a los Servicios Públicos de Empleo para mejorar sus opciones de inserción, destacando la importancia de los servicios de Intermediación y Orientación Laboral de la Red de Oficinas Emplea de Castilla-La Mancha, “que sólo a lo largo del año pasado realizaron más de 15.300 atenciones personalizadas a personas que buscaban mejorar su situación laboral”, y cómo la conjugación de estas iniciativas con la formación dual redundan en la mejora y el crecimiento del sistema productivo de la región.

La Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Ciudad Real ha iniciado la I Liga Regional de Debate Escolar, un proyecto educativo destinado al alumnado de Educación Secundaria y Bachillerato de centros sostenidos con fondos públicos de Castilla-La Mancha, orientado a desarrollar competencias comunicativas, pensamiento crítico y habilidades de diálogo.El delegado provincial, José Jesús Caro Sierra, ha destacado que la iniciativa busca que el alumnado “aprenda a expresarse con libertad, a argumentar con rigor y a escuchar con respeto, habilidades esenciales para la vida y para una sociedad democrática”.Una educación basada en la palabra y el pensamiento críticoLa liga promueve metodologías activas mediante el debate académico, favoreciendo el trabajo en equipo, la investigación y el análisis de información. Los equipos participantes, formados por entre tres y cinco estudiantes, defenderán posturas asignadas por sorteo, fomentando así la comprensión de diferentes puntos de vista.La primera edición, correspondiente al curso 2025-2026, se desarrolla bajo el lema:“Sembrando futuro para un mundo mejor: agricultura y medio ambiente en armonía”Una temática vinculada a los retos ambientales y al contexto socioeconómico de Castilla-La Mancha, que invita al alumnado a reflexionar sobre sostenibilidad, desarrollo rural y responsabilidad social.Según ha señalado el delegado provincial:“Que la final se celebre en las Cortes transmite un mensaje claro: la democracia se aprende participando y dando valor a la palabra”.En esta primera edición participan centros educativos de distintos puntos de la provincia:IES Maestro Juan de Ávila (Ciudad Real)Colegio Salesiano San Juan Bosco (Puertollano)IES Eladio Cabañero (Tomelloso)IES Hernán Pérez del Pulgar (Ciudad Real)IES Santa María de Alarcos (Ciudad Real)La Delegación Provincial ha agradecido la implicación del profesorado y del alumnado, destacando que la elevada participación refleja el compromiso de la comunidad educativa con una enseñanza basada en la participación activa y el pensamiento crítico.Los equipos clasificados para la semifinal provincial han sido:1.ª Categoría (1.º Bachillerato)Colegio Salesianos (Puertollano)IES Hernán Pérez del Pulgar2.ª Categoría (3.º y 4.º ESO)IES Hernán Pérez del PulgarIES Eladio Cabañero3.ª Categoría (1.º y 2.º ESO)IES Hernán Pérez del PulgarColegio Salesianos (Puertollano) 

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha explicado que la convocatoria, que se ha multiplicado por cinco en cuanto a presupuesto en los últimos cuatro años, será publicada la próxima semana.Amador Pastor ha puesto en valor el importante trabajo que está desarrollando el CEIF Número 1 de Toledo a través del proyecto ‘Piel que cuenta: acompañamiento estético en la vivencia oncológica’ y su compromiso con aquellos que atraviesan situaciones complicadas.     Toledo, 4 de diciembre de 2025.- El Gobierno regional destinará medio millón de euros a financiar hasta 41 proyectos de innovación en Formación Profesional durante 2026. Así lo ha avanzado el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, en una visita que ha realizado al CIFP Número 1 de Toledo para conocer de primera mano el proyecto ‘Piel que cuenta: acompañamiento estético en la vivencia oncológica’. En sus declaraciones ante los medios de comunicación, Amador Pastor ha explicado que la convocatoria, que se ha multiplicado por cinco en cuanto a presupuesto en los últimos cuatro años y que fue recuperada bajo el mandato de Emiliano García-Page, será pública la próxima semana. Además, ha recordado que, en todo este tiempo, es decir, en estos últimos siete años que lleva de vigencia, se han destinado más de 1,6 millones de euros para financiar hasta un total de 165 proyectos por las cinco provincias de la región. Precisamente uno de esos proyectos es el de ‘Piel que cuenta: acompañamiento estético en la vivencia oncológica’, iniciativa que, a juicio del consejero de Educación, innova a la vez que contribuye a hacer más fácil la vida de todos aquellos que atraviesan un momento complicado en sus vidas.  El proyecto pretende dotar, como punto de partida, de competencias técnicas, profesionales y pedagógicas al profesorado, que permitan transferir conocimientos al alumnado en ingredientes cosméticos y cuidados estéticos, recomendaciones dietéticas y desarrollo de protocolos de tratamiento estético previo al tratamiento oncológico, así como el acompañamiento de la vivencia del tratamiento desde las diferentes áreas de la salud para posteriormente desarrollar y aplicar protocolos adaptados a la nueva piel oncológica. También busca una profesionalización del alumnado del sector de la Imagen Personal relacionados con procesos oncológicos, donde puedan implementar y desarrollar líneas de emprendimiento productivo con futuro inmediato. Amador Pastor ha explicado que el proyecto se ha puesto en marcha gracias a los más de 14.000 euros recibidos de la convocatoria de proyectos de innovación del pasado año, a la vez que ha insistido en los tres puntos fuertes del mismo: formar en estética aplicada a pacientes oncológicos, mejorar el bienestar físico y emocional y fomentar la empleabilidad del sector de la imagen personal. 

La consejera Portavoz, Esther Padilla, ha adelantado que se ha suscrito con el Ayuntamiento de Almansa un nuevo convenio, presupuestado en cerca de cinco millones de euros y que una vez se liciten las obras, la empresa adjudicataria dispondrá de 15 meses para su ejecución.Toledo, 15 de abril de 2026.- El Ejecutivo del presidente García-Page ha dado un paso decisivo para concluir las obras del conservatorio de música de Almansa. Para ello, ha autorizado la firma del convenio con el Ayuntamiento del municipio, por el que se desbloqueará una infraestructura muy necesaria y demandada, como ha reconocido la consejera Portavoz. Esther Padilla ha avanzado que, gracias a este acuerdo, se procederá a la licitación del nuevo convenio, que está dotado con cerca de cinco millones de euros y que, de nuevo, sufragarán entre las dos administraciones: la Junta de Comunidades y el Ayuntamiento de Almansa. Como ha detallado la portavoz del Gobierno, “la licitación y ejecución corresponderá a la Consejería y el Ayuntamiento realizará su aportación en dos pagos durante el año 2027”. Una vez se superen los plazos de la tramitación, la empresa adjudicataria dispondrá de 15 meses para su ejecución, que se prevé empiece a finales de este año. Padilla ha recordado que esta instalación se vio paralizada porque la anterior empresa adjudicataria renunció a ella al encarecerse, por aumentar los precios y por cambios necesarios en el proyecto. A consecuencia de esta nueva realidad, se tuvo que replantear el proyecto y buscar una solución, “pero con la voluntad y el trabajo de ambas administraciones, hemos llegado a este acuerdo para que en unos meses pueda ser una realidad”, ha insistido la consejera.La intención del Ejecutivo, ha señalado, “es la de ofrecer las mejores instalaciones a los alumnos y alumnas con inquietudes musicales, no solo de Almansa, sino de su comarca, ya que acuden a ellas alumnos de otros municipios”. En la actualidad son 220 alumnos los que hay en el conservatorio, pero las nuevas instalaciones tienen capacidad para unos 300 alumnos. “Estos alumnos y alumnas dispondrán de un centro moderno, digno, amplio” y con los mejores servicios, los que reclaman las disciplinas musicales que allí se impartirán, porque, ha recordado, “estas nuevas instalaciones modernas deben estar a la altura de unos estudios tan importantes como son los de música y que también es muy importante en la cultura y las tradiciones de nuestra región”.Con esta nueva instalación crece la red de conservatorios de la región. Cuando esté concluido se sumará a la lista de conservatorios que dependen del Gobierno regional: ocho de música y dos de danza. Además del Conservatorio Superior de Música, ubicado en la ciudad de Albacete.El esfuerzo del Ejecutivo en mejorar las instalaciones educativas “está siendo sostenido en el tiempo y está renovando sustancialmente los lugares donde nuestros niños y niñas se forman”.Este año se destinarán cerca de 77 millones de euros a la ejecución de grandes infraestructuras educativas, a los que se suman aproximadamente 7,5 millones de euros adicionales para actuaciones de reforma, ampliación y mejora en centros existentes. Esta inversión permitirá seguir avanzando en la modernización de la red educativa, dando respuesta al crecimiento de la demanda escolar y mejorando la accesibilidad, la eficiencia energética y la calidad de los espacios educativos en la región.

El programa Delegación Abierta ha acogido estos días la presentación de La Borricá, una de las celebraciones más singulares del calendario festivo de la provincia, que Torrenueva vive cada año en torno al martes de Carnaval y que, en 2026, se celebrará el 17 de febrero. Para compartirla con la comunidad educativa y con la ciudadanía, el CEIP Santiago el Mayor ha traído a la Delegación una exposición fotográfica, una muestra de dulces típicos y la bandera que identifica esta tradición.A la inauguración de la exposición ha asistido el delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, José Jesús Caro Sierra, junto a una representación del centro y de la localidad. Por parte del CEIP Santiago el Mayor han participado su director, Ignacio Javier Jiménez Ochando, y el jefe de estudios, Ángel Luis Mellado Morales. También ha estado presente Ángel Laguna, en representación de la Universidad Popular, entidad que colabora con el colegio en talleres vinculados a las fiestas populares. El Ayuntamiento de Torrenueva ha acompañado igualmente este acto con la asistencia de D.ª Mª Gema Simón González, segunda teniente de alcalde y responsable de Ocio y Asociacionismo, y D.ª Lourdes Vélez Rojo, tercera teniente de alcalde, responsable de Bienestar Social, Educación e Igualdad y portavoz municipal.La Borricá es una manifestación del patrimonio cultural inmaterial que, en el caso de Torrenueva, conserva un sello propio por su origen histórico y por el modo en que ha evolucionado con el paso de los siglos. Elementos como la bandera, el tambor y el bastón siguen marcando el recorrido simbólico de una tradición que, según la memoria local, nace ligada a las Ánimas del Purgatorio y a la idea de una promesa familiar que, con el tiempo, se ha convertido en un gesto compartido por todo el pueblo. El propio nombre de la fiesta remite a los burros sobre los que se realizaba el recorrido antiguamente, hoy sustituido por jinetes que engalanan sus caballos y refuerzan el carácter reconocible de la celebración.Desde el ámbito educativo, el CEIP Santiago el Mayor trabaja esta festividad como una oportunidad para aprender desde lo cercano: historia local, tradiciones, expresión artística y participación comunitaria. Las actividades desarrolladas en el centro —con la implicación del Ayuntamiento, el AMPA, la Universidad Popular y distintos agentes de la comunidad educativa, además de la colaboración de comercios del municipio— buscan que el alumnado comprenda que el patrimonio no es una postal del pasado, sino algo vivo que se cuida, se entiende y se transmite. Esta iniciativa se enmarca, además, en el Proyecto de Innovación Educativa “De Raíz”, bajo el título “Las manifestaciones artísticas, culturales y patrimoniales de Torrenueva”, que pone el acento en el vínculo entre escuela y entorno.Con esta muestra, Delegación Abierta vuelve a subrayar una idea sencilla pero poderosa: cuando un centro educativo abre una puerta a su cultura local —y lo hace con rigor, emoción y comunidad—, esa puerta no se queda en el aula; se convierte en una invitación colectiva a conocer, respetar y valorar lo que somos.

15 de marzo de 2022, nueve de la mañana. Día y hora para salir de Talavera rumbo a Plzn en la República Checa adonde íbamos a trabajar en nuestro proyecto G.A.M.E (Gamification for more Effective teaching).Llevábamos preparando este encuentro, tanto profesores como alumnos, mucho tiempo con ilusión y ganas, pero dadas las circunstancias bélicas actuales, quizás viajar hacia Centroeuropa en estos momentos no era los que más nos apeteciera ni a nosotros ni a nuestras familias y amigos.No lo verbalizábamos pero se sentía un aire de temor y un silencio incómodo que aplacaba la excitación por estos viajes que se notaba otras veces. Y así, todos con un pequeño nudo en el estómago, a las 9.15 a.m. partíamos hacia lo que iba a ser, me atrevo a decir, quizás, una de las mejores experiencias a nivel humano de nuestras vidas.El proyecto GAME se encuadra dentro del plan de internacionalización de las enseñanzas y bilingüismo que lleva a cabo desde hace años el IES Ribera del Tajo. En nuestro instituto, los proyectos ERASMUS+ son una gran apuesta educativa.Estos proyectos fomentan el intercambio de experiencias con otros países de la UE y, a la vez, la práctica del inglés que se utiliza como lengua vehicular. Toda la comunidad educativa del Ribera del Tajo se ve enriquecida con ellos, no solo los profesores, puesto que implica a alumnado de todas las etapas, ESO, Bachillerato y Formación Profesional y a sus familias en los casos en que los encuentros son en nuestra ciudad. GAME trata sobre gamificación o ludificación, es decir, el uso de las técnicas del juego en contextos que no son específicamente lúdicos como es el caso de la educación. En ellas siempre se busca la motivación y la implicación del alumnado en un mundo que cambia muy rápido tecnológicamente, y procura conseguir que los chicos y las chicas sean los verdaderos protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.Dentro de los proyectos Erasmus+, GAME es una asociación estratégica que se basa en la formación e intercambio de las mejores prácticas y en la que tienen cabida no solo centros educativos sino también ONG, agentes sociales, bibliotecas, museos, etc.En concreto, en este proyecto tenemos otros 7 centros asociados:Un instituto de secundaria de Kusadasi en Turquía.Una asociación de profesores de Zonguldak, también en Turquía.Un instituto de secundaria de Catania, en Italia.Una ONG de Palermo, Italia.Un instituto especializado en Formación Profesional de la rama sanitaria en Plzn, República Checa.Una ONG de Ostrava, República Checa.Un centro de profesores y recursos de Gijón, en España.El proyecto fue aprobado en 2019 y debería haber acabado en 2021 pero, por culpa de la pandemia, no se pudo llevar a cabo según la planificación establecida en un primer momento y ha sido prorrogado hasta agosto de 2022.Hasta ahora se han llevado a cabo cuatro reuniones de socios. La primera fue en Ostrava para gestionar y planificar todo el desarrollo del proyecto. Una segunda fue en Kusadasi, de formación del profesorado; una tercera, en Gijón. En todas ellas trabajamos y aprendimos las bases y la teoría que hay detrás de esta metodología tan innovadora. Practicamos con numerosas herramientas digitales como es decktoys, edpuzzle, goose chase, quizziz, padlet, myclassgame… y elaboramos nuestras propias clases gamificadas. En la última, solamente hace una semana, también nos ha podido acompañar alumnado que ha participado activamente en todas estas sesiones de formación y, además, ha elaborado su propio sistema gamificado en el que nos ha dado su visión de esta metodología. En todos los encuentros hay que destacar, por supuesto, los conocimientos que adquirimos, pero también el compañerismo, el compartir, el respetar y aprender de otras culturas; las personas que conocemos, los contactos que establecemos y, ¿por qué no?, también los amigos que hacemos, pues una semana compartiendo y conviviendo da para conocerse bastante bien y hace que el trabajo en equipo sea maravilloso.He participado en muchas reuniones de socios a lo largo de unos cuantos años de mi carrera como docente pero ninguna me ha marcado tanto como esta última en Plzn, en la que hemos combinado las tareas propias de los proyectos Erasmus con la cooperación humanitaria. Me explico, en el hotel donde estábamos, el primer día en el desayuno, no pudo pasarnos desapercibido un grupo de niños bastante pequeños, algunos estaban con sus madres. Era día lectivo y nos extrañó. Por la noche volvimos a verlos y ya en recepción preguntamos y nos informaron de que había quince niños ucranianos refugiados. En total, treinta y una personas.En un primer momento, les compramos pinturas y cuadernos para colorear pero, viendo que nosotros solos no dábamos abasto, decidimos pedir ayuda a nuestros compañeros del instituto, familiares y amigos. Así, en un tiempo récord de 5 horas recaudamos 2280 € que nos enviaron en transferencias a través de bizum. Todo esto lo materializamos en juguetes, pinturas, artículos de manualidades, cuadernos, ropa básica, zapatitos, productos de higiene personal y comida. Tanto para los que estaban en nuestro hotel como para un centro de acogida de Cáritas. Quizás hubiera sido más rápido y cómodo para nosotros habérselo dado en dinero, pero ese no era nuestro cometido. Nuestros compañeros y compañeras habían confiado en nosotros para que les llegara la ayuda en primera mano y así lo hicimos.Los convocamos para que bajaran a recepción el domingo por la mañana, antes de empezar nuestras reuniones, y allí les hicimos entrega de las cosas que habíamos comprado para ellos.Para los niños y las niñas, ajenos a la situación real que estaban viviendo, parecía que habían llegado los Reyes Magos. ¡Había que ver sus rostros de ilusión al ver tantas cosas que eran para ellos! Las madres rompieron a llorar de emoción ante ese despliegue de solidaridad.Tuvimos ocasión de comunicarnos con alguno que sí hablaba en inglés y las historias que contaban de cómo consiguieron salir de su país dejando atrás sus casas, familias, trabajos, dinero nos pusieron los pelos de punta.Nos preguntaron si éramos de alguna organización y, como no podía ser de otra manera, les dijimos que solamente éramos profesores en un proyecto Erasmus que, urgidos por las circunstancias del momento, decidimos actuar, por lo que todo aquello era una muestra de la solidaridad de los españoles hacia el pueblo ucraniano, que está viviendo una situación tan dramática.AutoríaIES Ribera del Tajo, Talavera de la Reina (Toledo)Web del proyecto.TwitterFacebook